Teaching mathematics to students with intellectual disabilities: a systematic literature review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47149/pemo.v7.e15154

Keywords:

Intellectual Disability, Special education, Mathematics, Methodi Ordinatio.

Abstract

The inclusion of students with Intellectual Disabilities in Mathematics teaching presents challenges that demand effective pedagogical practices. The objective of this study is to analyze pedagogical practices in teaching Mathematics to students with ID. The methodology adopted was a Systematic Review, through the Methodi Ordinatio, covering the period from 2018 to 2023. The Web of Science, Scopus, Science Direct and SciELO databases were consulted, using the descriptors "Mathematics", "Intellectual Disability" and "Special Education". The results indicated that inclusive pedagogical practices, such as the use of concrete materials, games and educational software, are effective in teaching and learning these students. However, challenges such as scarcity of resources, need for curricular adaptation, effective legislation and continuous professional development of teachers were highlighted. It is necessary to invest in continuing education, ensure access to adequate resources and promote inclusive educational environments that provide all students with opportunities for meaningful learning in Mathematics.

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Author Biographies

Maycon Hryniewicz de Almeida, Secretaria Municipal de Educação de Ponta Grossa

Mestre em Ensino de Ciência e Tecnologia pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2024), Campus Ponta Grossa. É graduado em Pedagogia pela Faculdade de Pinhais (2011) e em Administração Pública pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2020). Possui especializações em Educação para Inclusão da Diversidade Especial e Social pelo Instituto Superior Tupy (2012), em Filosofia, Sociologia e Ensino Religioso pela Faculdade de Ensino Superior Dom Bosco (2013) e em Tutoria em Educação a Distância pelo Centro de Ensino Superior Dom Alberto (2020). Atualmente, é professor do Ensino Fundamental da Prefeitura Municipal de Ponta Grossa.

Adriela Maria Noronha, Instituto Federal Catarinense

Coordenadora Geral de Ensino - CGE do IFC campus Concórdia. Professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, área: Atendimento Educacional Especializado do Instituto Federal Catarinense, campus: Concórdia. Professora da Especialização em Educação Matemática, IFC - campus Concórdia. Professora da Especialização em Educação Especial IFC- Campus Rio do Sul. Membra da equipe do Atendimento Educacional Especializado, IFC-campus Concórdia. Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia, UTFPR/Ponta Grossa (2022). Mestra em Educação nas Ciências, Unijuí/RS (2017). Graduada em Matemática Licenciatura pela mesma Instituição (2008). Graduada em Educação Especial - UFSM (2018). Membra do Grupo de Pesquisa: O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência UTFPR/Ponta Grossa e do Grupo de Pesquisa: Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Especial e Inclusão IFC/SC.

Sani de Carvalho Rutz da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Professora Titular na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR).Licenciada em Matemática (UEPG), Mestre em Matemática Aplicada e Doutora em Ciência dos Materiais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Em pesquisas, tem como ênfase as temáticas: Ensino de Matemática, Educação Matemática Inclusiva, Uso de Tecnologias no ensino de Matemática. Participou do programa internacional PREFALC: França-Colômbia-Brasil (Projeto regional de cooperação França, América Latina e Caribe). Professor responsável externo do Projeto de Mestrado Interdisciplinar Multicultural em Inovação Educativa, Inovação Tecnológica e Gestão do conhecimento (México-BUAP/ INSA de Lyon-França). Recebeu o Prêmio Tese de CAPES (orientador) no ano de 2018, melhor tese na Área de Ensino. É membro eleito do Comitê de Assessores da Área (CAAs)- Ciências Humanas-2020/2024 da Fundação Araucária. Coordenou o Projeto "Rethinking teacher education: Fostering inclusive practices for visually-impaired students in mathematics classes", financiado pela Teachers College e Fundação Lemann. Na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Foi Membro do Conselho de Pesquisa e Pós-Graduação (2015-2023). Foi coordenador e atualmente é professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia nos cursos Mestrado Profissional (PPGECT) e Doutorado Acadêmico (PPGECT). Professor de Cálculo Diferencial e Integral II, Líder do Grupo de Pesquisa "O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência", Editor-Chefe da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (RBECT). Membro associado a ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação e Membro do GT13 - Diferença, Inclusão e Educação Matemática da SBEM, Membro da RedDOLAC - Red de Docentes de América Latina y del Caribe.

Marizete Righi Cechin, Universidade Tecnológica do Paraná

Pós-doutora pelo Programa de Pós-graduação em Ciências Sociais Aplicadas (PPGCSA) da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Doutora pelo Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Tecnologia (PPGECT) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) campus Ponta Grossa. Participou do Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior, na Université de Technologie de Compiègne/FR, tendo a CAPES como instituição de fomento durante o período. Professora titular da UTFPR campus Guarapuava. Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria. Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná. Possui especialização em Letras Português-Inglês. Licenciada em Letras Português-Inglês pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras Imaculada Conceição. Atua na graduação na UTFPR-Guarapuava desde 2011. Na pós-graduação, no PPGECT, na UTFPR-Ponta Grossa, no mestrado e no doutorado, desde 2021. Orcid: 0000-0001-7651-8082Web of Science ResearchID: F-8206-2016

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Published

2025-10-30

How to Cite

ALMEIDA, M. H. de; NORONHA, A. M.; SILVA, S. de C. R. da; CECHIN, M. R. Teaching mathematics to students with intellectual disabilities: a systematic literature review. Educational Practices, Memories and Oralities, [S. l.], v. 7, p. e15154, 2025. DOI: 10.47149/pemo.v7.e15154. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/15154. Acesso em: 5 dec. 2025.

Issue

Vol. 7 (2025): Práticas Educativas, Memórias e Oralidades

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Copyright (c) 2025 Maycon Hryniewicz de Almeida, Adriela Maria Noronha, Sani de Carvalho Rutz da Silva, Marizete Righi Cechin (Autor)

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