Estilos de aprendizagem e UEPS: possibilidades para aprendizagem significativa no ensino técnico de nível médio

Autores

DOI:

https://doi.org/10.47149/pemo.v8.e15777

Palavras-chave:

Aprendizagem Significativa, Estilos de Aprendizagem, Ensino Técnico, Planejamento Pedagógico, Iniciação Científica

Resumo

A preparação estratégica das atividades propostas pelo docente é fundamental, pois envolve os estilos de aprendizagem e impacta diretamente o processo ensino-aprendizagem. Com base em um projeto de Iniciação Científica, esta pesquisa utiliza a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, a Aprendizagem Significativa Crítica de Moreira e a proposta da Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), adaptada aos estilos identificados pelo questionário CHAEA: ativo, reflexivo, teórico e pragmático. A partir de metodologia bibliográfica e explicativa, são explorados princípios como diferenciação progressiva e reconciliação integrativa, além de modelos de diferenciação pedagógica, incluindo Honey-Alonso, Kolb e VARK. Espera-se que a adaptação da UEPS aos diferentes estilos de aprendizagem favoreça práticas pedagógicas mais inclusivas e eficazes no Ensino Técnico, promovendo maior engajamento estudantil e aprendizagem significativa. Assim, o artigo discute a importância de compreender os estilos de aprendizagem para uma educação mais efetiva no Ensino Técnico de Nível Médio.

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Biografia do Autor

Karin Pfannemüller Gomes, Centro Universitário Senac

Doutoranda e mestre em Direito Político e Econômico, bacharel em Direito pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. Especialista em Direito Digital, ética e inovação nos negócios pelo FIA. Pedagoga pelo Centro Universitário Senac e Advogada. Docente de Direito Digital e Direito Adminstrativo e Constitucional em cursos de graduação do Centro Universitário Senac. Pesquisadora nas áreas de Direito Digital, Direito Constitucional e Educação

Maykon Nise Furtado, Centro Universitário Senac

Docente no Senac São Paulo e na Anhanguera, com mais de 13 anos de experiência em educação profissional e consultoria em inovação educacional. Mestre em Educação, com MBA em RH e Gestão de Projetos, atua com tecnologias digitais, metodologias ativas e formação docente.

Alexandre Saron, Centro Universitário Senac

Doutor em Ensino de Ciências e Matemática, mestre em Engenharia Civil, especialista em Docência do Ensino Superior e graduado em Engenharia Química. Docente desde 2000 no Senac e responsável pelo Projeto de Pesquisa Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem.

Adilson Konrad, Centro Universitário Senac

Mestre e graduado em Matemática, coordenador do curso de Tecnologia em Sistemas para Internet do Centro Universitário Senac e docente em diversos cursos na área de tecnologia. Tem experiência na área de matemática, com ênfase em Geometria Diferencial.

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Publicado

03-01-2026

Como Citar

GOMES, K. P.; FURTADO, M. N.; SARON, A.; KONRAD, A. Estilos de aprendizagem e UEPS: possibilidades para aprendizagem significativa no ensino técnico de nível médio. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Rev. Pemo, [S. l.], v. 8, p. e15777, 2026. DOI: 10.47149/pemo.v8.e15777. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/15777. Acesso em: 6 jan. 2026.

Edição

v. 8 (2026): Práticas Educativas, Memórias e Oralidades

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Karin Pfannemüller Gomes, Maykon Nise Furtado, Alexandre Saron, Adilson Konrad (Autor)

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