Estilos de aprendizagem e UEPS: possibilidades para aprendizagem significativa no ensino técnico de nível médio
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v8.e15777Palabras clave:
Aprendizagem Significativa, Estilos de Aprendizagem, Ensino Técnico, Planejamento Pedagógico, Iniciação CientíficaResumen
A preparação estratégica das atividades propostas pelo docente é fundamental, pois envolve os estilos de aprendizagem e impacta diretamente o processo ensino-aprendizagem. Com base em um projeto de Iniciação Científica, esta pesquisa utiliza a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, a Aprendizagem Significativa Crítica de Moreira e a proposta da Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), adaptada aos estilos identificados pelo questionário CHAEA: ativo, reflexivo, teórico e pragmático. A partir de metodologia bibliográfica e explicativa, são explorados princípios como diferenciação progressiva e reconciliação integrativa, além de modelos de diferenciação pedagógica, incluindo Honey-Alonso, Kolb e VARK. Espera-se que a adaptação da UEPS aos diferentes estilos de aprendizagem favoreça práticas pedagógicas mais inclusivas e eficazes no Ensino Técnico, promovendo maior engajamento estudantil e aprendizagem significativa. Assim, o artigo discute a importância de compreender os estilos de aprendizagem para uma educação mais efetiva no Ensino Técnico de Nível Médio.
Descargas
Citas
ALONSO, Catalina; GALLEGO, Domingo; HONEY, Peter. Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Mensajero, 1992.
AUSUBEL, David Paul. The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune & Stratton, 1968.
AUSUBEL, David Paul. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano, 2000.
Bryce, TGK, Blown, EJ. A aprendizagem significativa de Ausubel revisitada. Curr Psychol 43, 4579–4598 (2024). https://doi.org/10.1007/s12144-023-04440-4
GOMES, Karin Pfannemüller. A construção do Projeto Integrador I: um aprendizado compartilhado. Revista Formação em Diálogo, Santos, v. 7, n. 10, p. 1–10, 2024. Disponível em: https://periodicos.unimesvirtual.com.br/index.php/formacao/article/view/1785. Acesso em: 25 abr. 2025.
MOREIRA, Marco Antônio; MASSINI, Elcie Faria. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Centauro, 2009.
MOREIRA, Marco Antônio. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 2011.
MOREIRA, Marco Antonio. Aprendizagem significativa crítica e a educação: fundamentos e práticas. 2. ed. Campinas: Papirus, 2015.
NOVAK, Joseph D. Aprendizagem significativa: teoria e prática. 2. ed. São Paulo: Artmed, 1998.
NOVAK, Joseph Donald. Learning how to learn. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.
PORTILHO, Flávia. Adaptação e validação do questionário Honey-Alonso de Estilos de Aprendizagem (CHAEA) para a língua portuguesa. 2011. 138 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2011.
SARON, Alexandre. Unidade de Ensino Direcionada e Potencialmente Significativa no Ensino de Química Ambiental: Uma experiência sobre qualidade de água. 2016. 129 f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, 2016.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Karin Pfannemüller Gomes, Maykon Nise Furtado, Alexandre Saron, Adilson Konrad (Autor)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores possuem direitos autorais dos seus textos:
A revista "Práticas Educativas, Memórias e Oralidades permite ao/s autor/es os direitos de publicação, no entanto, recomenda um intervalo de cinco anos para o caso de republicação ou referência ao primeiro local de publicação, no caso, o link da Rev. Pemo..
Os nomes e endereços informados nesta revista serão usados exclusivamente para os serviços prestados por esta publicação, não sendo disponibilizados para outras finalidades ou a terceiros.
