PIBID and Pedagogical Residency: revealing narratives of identity construction and agency in teacher education
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v7.e15670Keywords:
Teacher Education, Teaching Practice, School Management, PIBID, Pedagogical Residency Program.Abstract
This article aims to present and analyze the insights of Pedagogy scholarship holders regarding both the PIBID and the Pedagogical Residency programs. Among the formative activities, students are invited to produce narratives with the pedagogical intent of tracking their constitutive process in the profession. This process emerges through participant observation and mobilized learnings as they experience teaching situations and school management. The analyzed narratives correspond to a synthesis of the period between 2022 and 2024. Anchored in Bardin’s content analysis technique, we identified elements that prove promising in the training of future teachers and pedagogues. The results point to robust theoretical-practical training, professional identity and the student protagonism, as well as a sense of belonging, connections with public schools, and horizontal dialogue between higher education and basic education.
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