Novo Ensino Médio
saberes e práticas de letramento de professores da área de linguagens
DOI:
https://doi.org/10.46230/j97jed03Palavras-chave:
novo ensino médio, saberes, práticas de letramento, professoresResumo
O Novo Ensino Médio (NEM), instaurado no Brasil em 2022, é visto por pesquisadores, professores e estudantes como um retrocesso na educação, haja vista a possibilidade de aumento das desigualdades sociais, principalmente no que se refere ao ensino público. Em face dessa problemática, este artigo busca discutir sobre saberes e práticas de letramento de professores da área de linguagens (Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Língua Espanhola, Arte e Educação Física) que atuam no NEM. Metodologicamente, insere-se no âmbito da Linguística Aplicada (Moita Lopes, 1996; 2006) e trata-se de uma pesquisa qualitativa (Bogdan; Biklen, 1994), cujos dados foram gerados a partir de questionários aplicados a professores colaboradores da pesquisa. Ancorando-se nos estudos de letramento (Kleiman, 1995, 2010; Hamilton, 2000; Oliveira, 2008; Paz, 2008; Street, 1984; 1995), os resultados revelam que os saberes dos professores sobre o NEM ainda são incipientes e as práticas de letramento foram pouco ressignificadas no “novo” paradigma apresentado em decorrência das lacunas na formação continuada e da estrutura inadequada das escolas. Sendo assim, faz-se necessário expandir o diálogo e a reflexão acerca das reformas educacionais, especialmente a do NEM, destacando discursos e vivências de professores e estudantes.
Downloads
Referências
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Tradução: Maria João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Batista. Portugal: Porto Editora, 1994.
CORRÊA, S. de S.; GARCIA, S. R. de O. “Novo ensino médio: quem conhece aprova!” Aprova?. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 13, n. 3, p. 604–622, 2018. DOI: 10.21723/riaee.v13.n2.2018.11469. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11469. Acesso em: 01 jun. 2024.
HAMILTON, M. Expanding the new literacy studies: using photographs to explore literacy a social practice. In: BARTON, D.; HAMILTON, M.; IVANIC, R. (Orgs.). Situated literacies. London: Routledge, 2000. p. 16-33.
KLEIMAN, A. B. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. In: KLEIMAN, A. B. (org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, 1995. p. 15 – 61.
KLEIMAN, A. B. Trajetórias de acesso ao mundo da escrita: relevância das práticas não escolares de letramento para o letramento escolar. Perspectiva, Florianópolis, v. 28, n. 2, p. 375- 400, jul./dez. 2010. Disponível em: http://www.perspectiva.ufsc.br. Acesso em:19 abr. 2024.
KLEIMAN, A. B.; SILVA, S. B. B. Letramento no local de trabalho: o professor e seus conhecimentos. In: OLIVEIRA, M. do S.; KLEIMAN, A. B. (Org.). Letramentos múltiplos: práticas, instrumentos e representações. Natal: EDUFRN, 2008. p. 17-30.
KUENZER, A. Z. Trabalho e escola: a flexibilização do ensino médio no contexto do regime de acumulação flexível. Educ. Soc., Campinas, v. 38, n. 139, p. 331-354, 2017. DOI:10.1590/ES0101-73302017177723. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/mJvZs8WKpTDGCFYr7CmXgZt/abstract/?lang=pt. Acesso em: 01 jun. 2024.
MAGALHÃES, J. S. A Linguística além da descrição, além do ensino, além de si mesma. Calidoscópio, [S. l.], v. 17, n. 4, p. 753–754, 2019. Disponível em: https://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopio/article/view/cld.2019.174.06. Acesso em: 3 abr. 2024.
MOITA LOPES, L. P. da. Oficina de Linguística Aplicada: a natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 1996.
MOITA LOPES, L. P. da. Linguística aplicada e vida contemporânea: problematização dos construtos que têm orientado a pesquisa. In: MOITA LOPES, L. P. da (Org.). Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p. 85-107.
OLIVEIRA, M. do S. Projetos: uma prática de letramento no cotidiano do professor de língua materna. In: OLIVEIRA, M. do S.; KLEIMAN, A. B. (Org.). Letramentos múltiplos: práticas, instrumentos e representações. Natal: EDUFRN, 2008. p. 93-118.
PAZ, A. M. de O. Registros de ordens e ocorrências: uma prática de letramento no trabalho da enfermagem hospitalar. 2008. 189 f. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem). Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes. Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem. Natal, RN, 2008.
SILVA, W. R.; GONÇALVES, A. V. Pesquisas a serem lembradas na Linguística Aplicada: participante e pesquisa-ação. In: SILVA, W. R.; GONÇALVES, A. V.; GÓIS, M. L. de S. (Orgs). Visibilizar a Linguística Aplicada: abordagens teórico-metodológicas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2014. p. 53-80.
STREET, B. Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.
STREET, B. Social literacies: critical approaches to literacy in development, ethnography and education. Londres: Longmam, 1995.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 4ª Ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2002.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Claudia Gean Carneiro Araújo , Ana Maria de Oliveira Paz
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores que publicam na Linguagem em Foco concordam com os seguintes termos:
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.
- Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores. Para tanto, solicitamos uma Declaração de Direito Autoral, que deve ser submetido junto ao manuscrito como Documento Suplementar.
- Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Linguagem em Foco em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos acadêmicos (ex. ResearchGate, Academia.edu).
Como Citar
