Sequências de Formação no Ensino de Língua Estrangeira
Instrumentos Mediadores para Desenvolvimento de Saberes Docentes
DOI:
https://doi.org/10.46230/2674-8266-11-2947Palavras-chave:
Formação Inicial de Professores de Língua Inglesa, Sequências de Formação, Saberes e Capacidades DocentesResumo
A formação inicial de professores de Língua Inglesa tem sido desafiadora. Nesse contexto, investiguei como se configuram a mobilização das Capacidades de Linguagem (CL) e dos Saberes e das Capacidades Docentes (CD) quando mediadas por elementos que constituem o Sistema de Atividade Docente. Para isso, pautei-me no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) e na Teoria Histórico-Cultural. Utilizei o Experimento Didático-Formativo enquanto metodologia de pesquisa, tendo as CL, as CD e os tipos de correção como critérios para análise dos Planos de Ensino, das Sequências de Formação e Didáticas – produzidas e implementadas, das produções escritas, das transcrições e dos diários de aulas. Os resultados permitem dizer que o ensino sistematicamente organizado constitui-se como grande mediador para o desenvolvimento das CL e potencializam a mobilização das CD.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
AQUINO, O. F. O Experimento Didático-Formativo: contribuições para a pesquisa em didática desenvolvimental. In: Encontro nacional de didática e prática de ensino. Fortaleza: Eduece, 2015.
BASSO, E. A. A construção social das competências necessárias ao professor de língua estrangeira: entre o real e o ideal – Um curso de Letras em estudo. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) v. 1. – Instituto de Estudos da Linguagem, UNICAMP, Campinas, 2001.
BRONCKART, J-P. Atividade de linguagem, textos e discursos: Por um interacionismo sócio-discursivo. Trad. Anna Rachel Machado e Péricles Cunha. 2. ed. São Paulo: EDUC, 1999/2007.
CRISTOVÃO, V. L. L.; et al. Uma proposta de planejamento de ensino de língua inglesa em torno de gêneros textuais. Letras (UFSM), v. 20, p. 191-215, 2010.
______; STUTZ, L. Sequências Didáticas: semelhanças e especificidades no conteúdo francófono como L1 e no contexto brasileiro como LE. In: Szundy, P.T.C.; Araújo, J. C.; Nicolaides, C. S; Silva, R. A. (orgs.). Linguística aplicada e sociedade: ensino e aprendizagem de línguas no contexto brasileiro. Campinas: Pontes Editores, 2011, v1, p.17-40.
DAVYDOV, V. V. Problems of developmental teaching. The experience of theoretical and experimental psychological research. Soviet Education, New York, Aug. 1988a.
DOLZ, J.; GAGNON, R. Formação da didática do francês. No prelo,2017.
______; GAGNON, R.; DECÂNDIO, F. Produção escrita e dificuldades de aprendizagem. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010. Produção e Divulgação do Conhecimento. Uberlândia, 2010. v. I. p. 1-11.
LENHARO, R. I. Participação Social por Meio da Música e da Aprendizagem de Língua Inglesa em um Contexto de Vulnerabilidade Social. 2016. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina. Paraná, 2016.
LEONT’EV, A. N. Activity, Conciousness, and Personality, Englewood Cliffs, Prentice Hall, 1978.
MINAYO, M. C. S. Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. São Paulo: Vozes, 2009.
RUIZ, E. D. Como corrigir redações na escola: uma proposta textual-interativa. 1.ed. 2ª reimp. São Paulo: Contexto, 2013.
SILVA, A. A. P. O trabalho do professor formador de língua inglesa e a natureza de aprendizagem na formação em pré-serviço. 2015. 298 f. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2015.
STUTZ, L. Sequências Didáticas, socialização de diários e autoconfrontação: instrumentos para a formação inicial de professores de inglês. 2012, 383 f. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem) – Universidade Estadual de Londrina, 2012.
VIGOTSKI, L.S. A construção do pensamento e da linguagem. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2009.
BASSO, E. A. A construção social das competências necessárias ao professor de língua estrangeira: entre o real e o ideal – Um curso de Letras em estudo. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) v. 1. – Instituto de Estudos da Linguagem, UNICAMP, Campinas, 2001.
BRONCKART, J-P. Atividade de linguagem, textos e discursos: Por um interacionismo sócio-discursivo. Trad. Anna Rachel Machado e Péricles Cunha. 2. ed. São Paulo: EDUC, 1999/2007.
CRISTOVÃO, V. L. L.; et al. Uma proposta de planejamento de ensino de língua inglesa em torno de gêneros textuais. Letras (UFSM), v. 20, p. 191-215, 2010.
______; STUTZ, L. Sequências Didáticas: semelhanças e especificidades no conteúdo francófono como L1 e no contexto brasileiro como LE. In: Szundy, P.T.C.; Araújo, J. C.; Nicolaides, C. S; Silva, R. A. (orgs.). Linguística aplicada e sociedade: ensino e aprendizagem de línguas no contexto brasileiro. Campinas: Pontes Editores, 2011, v1, p.17-40.
DAVYDOV, V. V. Problems of developmental teaching. The experience of theoretical and experimental psychological research. Soviet Education, New York, Aug. 1988a.
DOLZ, J.; GAGNON, R. Formação da didática do francês. No prelo,2017.
______; GAGNON, R.; DECÂNDIO, F. Produção escrita e dificuldades de aprendizagem. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010. Produção e Divulgação do Conhecimento. Uberlândia, 2010. v. I. p. 1-11.
LENHARO, R. I. Participação Social por Meio da Música e da Aprendizagem de Língua Inglesa em um Contexto de Vulnerabilidade Social. 2016. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina. Paraná, 2016.
LEONT’EV, A. N. Activity, Conciousness, and Personality, Englewood Cliffs, Prentice Hall, 1978.
MINAYO, M. C. S. Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. São Paulo: Vozes, 2009.
RUIZ, E. D. Como corrigir redações na escola: uma proposta textual-interativa. 1.ed. 2ª reimp. São Paulo: Contexto, 2013.
SILVA, A. A. P. O trabalho do professor formador de língua inglesa e a natureza de aprendizagem na formação em pré-serviço. 2015. 298 f. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2015.
STUTZ, L. Sequências Didáticas, socialização de diários e autoconfrontação: instrumentos para a formação inicial de professores de inglês. 2012, 383 f. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem) – Universidade Estadual de Londrina, 2012.
VIGOTSKI, L.S. A construção do pensamento e da linguagem. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2009.
Downloads
Publicado
2020-03-30
Como Citar
MIQUELANTE, M. A.; CRISTOVÃO, V. L. L. Sequências de Formação no Ensino de Língua Estrangeira: Instrumentos Mediadores para Desenvolvimento de Saberes Docentes. Revista Linguagem em Foco, Fortaleza, v. 11, n. 1, p. 185–190, 2020. DOI: 10.46230/2674-8266-11-2947. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/2947. Acesso em: 22 dez. 2024.
Edição
Seção
Resumos de Tese
Licença
Copyright (c) 2020 Marileuza Ascencio Miquelante, Vera Lucia Lopes Cristovão
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores que publicam na Linguagem em Foco concordam com os seguintes termos:
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.
- Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores. Para tanto, solicitamos uma Declaração de Direito Autoral, que deve ser submetido junto ao manuscrito como Documento Suplementar.
- Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Linguagem em Foco em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos acadêmicos (ex. ResearchGate, Academia.edu).
