Marcas que ficaram nos corpos: narrativas de professores de matemática sobre o exercício da docência durante a pandemia de covid-19
DOI:
https://doi.org/10.30938/bocehm.v11i33.13242Palavras-chave:
Narrativas de professores, COVID-19, Marcas emocionais, Marcas físicasResumo
O artigo apresentado é recorte de uma dissertação que se utilizou da História Oral para conhecer a narrativa de alguns professores de matemática dos anos finais do ensino fundamental, da cidade gaúcha de São Lourenço do Sul, acerca das suas vivências profissionais durante a pandemia de COVID-19. O objetivo principal da pesquisa era identificar as marcas que ficaram nos corpos dos professores. Foram entrevistados quatro professores e, após transcrição das suas falas, foi utilizada a metodologia de Análise do Conteúdo para se produzir interpretações desses dados. As narrativas relatam vivências que possibilitam se ter um vislumbre da realidade dos profissionais das escolas municipais e estaduais, do centro da cidade e da comunidade rural. Com relação ao físico, os relatos descrevem sintomas de pressão alta, dores no corpo, ardência nos olhos e alteração nos níveis de colesterol; no que tange ao emocional, foram relatadas sensações de medo, angústia, irritação, decepção, estresse, insônia e ansiedade.
Downloads
Métricas
Referências
AFFONSO, Claudia. Apresentação. In: AFFONSO, Claudia et al. (Orgs.). Trabalho docente sob fogo cruzado. Rio de Janeiro: Laboratório de Políticas Públicas da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2021.
ALBERTI, Verena. Manual de história oral. Rio de Janeiro: FGV, 2005.
ANDRADE, Elizabete Rodrigues da Silva de. Adoecimento no trabalho docente em tempos de pandemia: impactos na saúde dos professores dos anos iniciais de uma escola da rede pública do DF. 2020. 48 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Universidade de Brasília, Brasília, 2020.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
BARRETO, Andreia C. F.; SANTOS, Jaciara de O. S. A inviabilidade docente em tempos de pandemia: das Políticas às Práticas. Revista Latino-Americana de Estudo Científico, v. 2, n. 10, p. 232-241, 2021.
BAUMANN, Zygmunt. Tempos Líquidos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor Ltda, 2007.
BRASIL. Portaria Nº 343, de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19. Portaria nº 343 - D.O.U. 18/03/2020. Disponível em: http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-248564376. Acesso em: 03 de maio de 2021.
CERTEAU, Michel de. História e psicanálise: entre ciência e ficção. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011.
COUTO, Edvaldo S.; COUTO, Edilece S.; CRUZ, Ingrid de M. P. #FIQUEEMCASA: educação na pandemia da covid-19. Interfaces Científicas-Educação, v. 8, n. 3, p. 200-217, 2020.
FICO, Carlos. História do tempo presente, eventos traumáticos e documentos sensíveis: o caso brasileiro. Varia História. v. 28, n. 47. p.43-59, jan/jun. 2012.
FREITAS, Ronilson F.; et al. Prevalência e fatores associados aos sintomas de depressão, ansiedade e estresse em professores universitários durante a pandemia da COVID-19. Jornal brasileiro de psiquiatria, v. 70, n. 4, p. 283-292, 2021.
FREITAS, Sonia M. de. Prefácio à Edição Brasileira. In: THOMPSON, Paul. A voz do passado. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. p. 14-19.
GEHLING, Carla Gebhardt. Narrativas de professores de Matemática sobre o exercício da docência no período pandêmico: marcas que ficaram nos corpos. 2022. 125 f. Dissertação (Programa de Pós-graduação em Educação) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, Pelotas, 2022.
HAN, Byung-Chul. Sociedade do cansaço. Petrópolis: Vozes, 2020.
MORIN, Edgar. É hora de mudarmos de via: as lições do coronavírus. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil Ltda, 2020, p. 97.
PONTES, Fernanda Rodrigues; ROSTAS, Márcia Helena Sauaia Guimarães. Precarização do trabalho docente e adoecimento: COVID-19 e as transformações no mundo do trabalho, um recorte investigativo. Thema, v. 18, p. 278-300, 2020.
RIO GRANDE DO SUL, Secretaria da Educação do. Internet patrocinada está disponível está disponível para alunos e professores da rede estadual. 2021. Disponível em: https://educacao.rs.gov.br/internet-patrocinada-esta-disponivel-para-alunos-e-profes sores-da-rede-estadual. Acesso em: 26 jul. 2021.
RONDINI, Carina Alexandra; SILVA, Bárbara Maria Costa. Paradoxos da Escola e da Sociedade na Contemporaneidade: volta às aulas: mais um ato de genocídio no Brasil. Associação Brasileira de Editores Científicos, Porto Alegre, 2022.
RUSSELL, Bertrand. O elogio ao ócio. Rio de Janeiro: Sextante, 2002.
SILVA, Amanda Moreira da. Da uberização à youtuberização: a precarização do trabalho docente em tempos de pandemia. Revista trabalho, política e sociedade, Rio de Janeiro, n. 9, jul./dez. 2020.
THOMPSON, Paul. A voz do Passado. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
VALENTIM, J. V. “A pandemia foi apenas o despertar que nos acordou a todos”: doenças, dis/(u)topias e resistências em “Em todas as ruas te encontro”, de Paulo Faria. Revista Desassossego, v. 13, n. 25, p. 4-36, 2021.
ZIZEK, Slajov. Um paradoxo para o pós-pandemia. Disponível em: https://outraspalavras.net/outrasmidias/zizek-um-paradoxo-para-o-pos-pandemia/. Acesso em 08 de novembro de 2022.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Carla Gebhardt Gehling, Rafael Montoito
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
