A ABORDAGEM ERGONÔMICA DA ATIVIDADE DOCENTE: UMA INTRODUÇÃO ÀS NOÇÕES TEÓRICAS E METODOLÓGICAS
Palavras-chave:
Ergonomia da Atividade, Abordagem Ergonômica, Autoconfrontação, Formação de ProfessoresResumo
Este artigo tem o objetivo de desenvolver reflexões relativas ao trabalho do professor pelo viés da ergonomia da atividade, a partir de algumas noções teóricas e metodológicas aqui apresentadas. Resultado de estudos realizados e experiências ao lado da equipe ERGAPE, de Marseille, o texto aponta alguns aspectos do quadro metodológico da Autoconfrontação, utilizado nas pesquisas da equipe francesa e também em uso nas investigações que vem acontecendo na Universidade Estadual do Ceará. As pesquisas já concluídas nesta universidade apontam caminhos não apenas para o possível diálogo entre pesquisa e formação, mas também para novas perspectivas no que se refere à abordagem na formação de professores de línguas.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
AMIGUES, R. Pour une approche ergonomique de l’activité enseignante. Skholê, hors-série, 1, 2003, p. 5-16.
______. Trabalho do professor e trabalho de ensino. In: MACHADO, A. R. (dir.) O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: EDUEL, 2004. p. 35-53.
______.; LATAILLADE, G. Le « travail partagé » des enseinants: rôles des prescriptions et dynamique de l’activité enseignante. Actualités de la Recherche en Education et en Formation. Strasbourg, 2007. Disponível em : http://www.congresintaref.org/actes_pdf/AREF2007_Rene_AMIGUES_282.pdf.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
______. La poétique de Dostoïevski. Paris: Éditions du Seuil, 1970.
CLOT, Y. Clinique du travail et le problème de la conscience. Travailler, 2001/2, nº 6, p. 31-54.
______. A função psicológica do trabalho. Trad. Adail Sobral. Petrópolis (RJ): Ed. Vozes, 2006.
______. Travail et pouvoir d’agir. Paris: Presses Universitaires de France, 2008.
______. Théorie en clinique de l’activité. In: MAGGI, B. (dir.) Interpréter l’agir: un défi théorique. Paris: PUF, 2011. p. 17-39.
CLOT, Y.; FAÏTA, D. Genres et styles en analyse du travail: concepts et méthodes. Travailler, nº 4, 2000, p. 7-42.
______.; LEPLAT, J. La méthode clinique en ergonomie et en psychologie du travail. Le travail humain, 2005/4 vol. 68, p. 289-316.
DARSES F.; MONTMOLLIN, M. L’ergonomie. Paris: La Découverte, 2006.
FAÏTA, D. Monde du travail et pratiques langagières. Langages, nº 93, 1989, p. 110-124.
______. La conduite du TGV: exercices de styles. Langage et Travail, nº 8, 1996, p. 46-50.
______. Théorie de l’activité langagière. In: MAGGI, B. (dir.) Interpréter l’agir : un défi théorique. Paris: PUF, 2011. p. 41-67.
______. SAUJAT, F. Développer l’activité des enseignants pour comprendre et transformer leur travail : un cadre théorique et méthodologique. In: SAUSSEZ, F ; YVON, F. (eds.) Analyser l’activité enseignante : des outils méthodologiques et théoriques pour l’intervention et la formation. Québec: Presses de l’Université de Laval, 2010. p. 41-69.
______.; VIEIRA, M. Réflexions méthodologiques sur l’autoconfrontation croisée. Skholê, horssérie, 1, p. 57-68, 2003.
FARIAS, A. Atividade docente de estagiários de francês: prescrições, gênero e estilo. Dissertação de Mestrado. Fortaleza: Universidade Estadual do Ceará, 2010.
FÉLIX, C.; AMIGUES R.; ESPINASSY, L. (2014). Observer le travail enseignant. Recherches en Education, n°19. p. 52-62.
GIL, G. Mapeando os estudos de professores de línguas no Brasil. In: FREIRE, M. ABRAHÃO, M. H. V. BARCELOS, A. M. F. (dir.) Linguística Aplicada e contemporaneidade. São Paulo: ALAB/Campinas: Pontes, 2005. p. 173-182.
GUÉRIN, F. ; DANIELLOU, F. ; DURAFFOURG, J. ; KERGUELEN, A. Comprendre le travail pour le transformer: la pratique de l’ergonomie. Montrouge: ANACT, 1991.
LAVILLE, A. Repères pour une histoire de l’ergonomie francophone. Comptes rendus do congrès SELF-ACE 2001. Disponível em: http://www.ergonomie-self.org/documents/36eme- Montreal-2001/PDF-FR/v1-01a-laville.pdf
LEPLAT, J. ; HOC, M. Tâche et activité dans l’analyse psychologique des situations. Cahiers de psychologie cognitive, vol. 3, nº 1, 1983, p. 49-63.
MACHADO, A. R. (Org.) O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: EDUEL, 2004.
MAGGI, B. (dir.) Interpréter l’agir: un défi théorique. Paris: PUF, 2011.
MORAES, R. Análise da atividade de professores de francês e elaboração de uma estratégia e de uma engenharia de formação profissional contínua: uma experiência na Universidade Estadual do Ceará. Projeto de Pesquisa. Fortaleza, UECE, 2013.
PROT, B. Pour sortir des idées fixes sur l’évaluation. La Revue de l’IRES, nº 55, numéro spécial, 2007/3. Disponível em: http://doc.sciencespo-lyon.fr/Signal/index.php?r=numero/view;id=5570
SAUJAT, F. Fonction et usage de l’instruction au sosie en formation initiale. 2005. Disponible sur : http://probo.free.fr
SOUZA-E-SILVA, M. C. P. O ensino como trabalho. In: MACHADO, A. R. (dir.) O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: EDUEL, 2004. p. 81-104.
VIEIRA, M.; FAÏTA, D. Quando os outros olham os outros de si mesmo: as reflexões metodológicas sobre a autoconfrontação cruzada. Polifonia, nº 3, 2007. p. 27-65.
YVON, F. ; CLOT, Y. Apprentissage et développement dans l’analyse du travail enseignant. Psic. da Educação, 19, 2º sem. 2004, p. 11-38.
http://www.professores.uff.br/cecilia
http://sites.univ-prov.fr/umr-3/spip.php?article17
http://www.ergonomie-self.org/heading/heading27179.html
http://neo.ens-lyon.fr/neo
______. Trabalho do professor e trabalho de ensino. In: MACHADO, A. R. (dir.) O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: EDUEL, 2004. p. 35-53.
______.; LATAILLADE, G. Le « travail partagé » des enseinants: rôles des prescriptions et dynamique de l’activité enseignante. Actualités de la Recherche en Education et en Formation. Strasbourg, 2007. Disponível em : http://www.congresintaref.org/actes_pdf/AREF2007_Rene_AMIGUES_282.pdf.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
______. La poétique de Dostoïevski. Paris: Éditions du Seuil, 1970.
CLOT, Y. Clinique du travail et le problème de la conscience. Travailler, 2001/2, nº 6, p. 31-54.
______. A função psicológica do trabalho. Trad. Adail Sobral. Petrópolis (RJ): Ed. Vozes, 2006.
______. Travail et pouvoir d’agir. Paris: Presses Universitaires de France, 2008.
______. Théorie en clinique de l’activité. In: MAGGI, B. (dir.) Interpréter l’agir: un défi théorique. Paris: PUF, 2011. p. 17-39.
CLOT, Y.; FAÏTA, D. Genres et styles en analyse du travail: concepts et méthodes. Travailler, nº 4, 2000, p. 7-42.
______.; LEPLAT, J. La méthode clinique en ergonomie et en psychologie du travail. Le travail humain, 2005/4 vol. 68, p. 289-316.
DARSES F.; MONTMOLLIN, M. L’ergonomie. Paris: La Découverte, 2006.
FAÏTA, D. Monde du travail et pratiques langagières. Langages, nº 93, 1989, p. 110-124.
______. La conduite du TGV: exercices de styles. Langage et Travail, nº 8, 1996, p. 46-50.
______. Théorie de l’activité langagière. In: MAGGI, B. (dir.) Interpréter l’agir : un défi théorique. Paris: PUF, 2011. p. 41-67.
______. SAUJAT, F. Développer l’activité des enseignants pour comprendre et transformer leur travail : un cadre théorique et méthodologique. In: SAUSSEZ, F ; YVON, F. (eds.) Analyser l’activité enseignante : des outils méthodologiques et théoriques pour l’intervention et la formation. Québec: Presses de l’Université de Laval, 2010. p. 41-69.
______.; VIEIRA, M. Réflexions méthodologiques sur l’autoconfrontation croisée. Skholê, horssérie, 1, p. 57-68, 2003.
FARIAS, A. Atividade docente de estagiários de francês: prescrições, gênero e estilo. Dissertação de Mestrado. Fortaleza: Universidade Estadual do Ceará, 2010.
FÉLIX, C.; AMIGUES R.; ESPINASSY, L. (2014). Observer le travail enseignant. Recherches en Education, n°19. p. 52-62.
GIL, G. Mapeando os estudos de professores de línguas no Brasil. In: FREIRE, M. ABRAHÃO, M. H. V. BARCELOS, A. M. F. (dir.) Linguística Aplicada e contemporaneidade. São Paulo: ALAB/Campinas: Pontes, 2005. p. 173-182.
GUÉRIN, F. ; DANIELLOU, F. ; DURAFFOURG, J. ; KERGUELEN, A. Comprendre le travail pour le transformer: la pratique de l’ergonomie. Montrouge: ANACT, 1991.
LAVILLE, A. Repères pour une histoire de l’ergonomie francophone. Comptes rendus do congrès SELF-ACE 2001. Disponível em: http://www.ergonomie-self.org/documents/36eme- Montreal-2001/PDF-FR/v1-01a-laville.pdf
LEPLAT, J. ; HOC, M. Tâche et activité dans l’analyse psychologique des situations. Cahiers de psychologie cognitive, vol. 3, nº 1, 1983, p. 49-63.
MACHADO, A. R. (Org.) O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: EDUEL, 2004.
MAGGI, B. (dir.) Interpréter l’agir: un défi théorique. Paris: PUF, 2011.
MORAES, R. Análise da atividade de professores de francês e elaboração de uma estratégia e de uma engenharia de formação profissional contínua: uma experiência na Universidade Estadual do Ceará. Projeto de Pesquisa. Fortaleza, UECE, 2013.
PROT, B. Pour sortir des idées fixes sur l’évaluation. La Revue de l’IRES, nº 55, numéro spécial, 2007/3. Disponível em: http://doc.sciencespo-lyon.fr/Signal/index.php?r=numero/view;id=5570
SAUJAT, F. Fonction et usage de l’instruction au sosie en formation initiale. 2005. Disponible sur : http://probo.free.fr
SOUZA-E-SILVA, M. C. P. O ensino como trabalho. In: MACHADO, A. R. (dir.) O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: EDUEL, 2004. p. 81-104.
VIEIRA, M.; FAÏTA, D. Quando os outros olham os outros de si mesmo: as reflexões metodológicas sobre a autoconfrontação cruzada. Polifonia, nº 3, 2007. p. 27-65.
YVON, F. ; CLOT, Y. Apprentissage et développement dans l’analyse du travail enseignant. Psic. da Educação, 19, 2º sem. 2004, p. 11-38.
http://www.professores.uff.br/cecilia
http://sites.univ-prov.fr/umr-3/spip.php?article17
http://www.ergonomie-self.org/heading/heading27179.html
http://neo.ens-lyon.fr/neo
Downloads
Publicado
2019-09-24
Como Citar
DE MORAES, R. M. A. A ABORDAGEM ERGONÔMICA DA ATIVIDADE DOCENTE: UMA INTRODUÇÃO ÀS NOÇÕES TEÓRICAS E METODOLÓGICAS. Revista Linguagem em Foco, Fortaleza, v. 6, n. 1, p. 59–76, 2019. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/1931. Acesso em: 22 nov. 2024.
Edição
Seção
Artigos
Licença
Copyright (c) 2019 Rozania Maria Alves de Moraes
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores que publicam na Linguagem em Foco concordam com os seguintes termos:
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.
- Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores. Para tanto, solicitamos uma Declaração de Direito Autoral, que deve ser submetido junto ao manuscrito como Documento Suplementar.
- Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Linguagem em Foco em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos acadêmicos (ex. ResearchGate, Academia.edu).
