Novo Ensino Médio
saberes e práticas de letramento de professores da área de linguagens
DOI :
https://doi.org/10.46230/j97jed03Mots-clés :
novo ensino médio, saberes, práticas de letramento, professoresRésumé
O Novo Ensino Médio (NEM), instaurado no Brasil em 2022, é visto por pesquisadores, professores e estudantes como um retrocesso na educação, haja vista a possibilidade de aumento das desigualdades sociais, principalmente no que se refere ao ensino público. Em face dessa problemática, este artigo busca discutir sobre saberes e práticas de letramento de professores da área de linguagens (Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Língua Espanhola, Arte e Educação Física) que atuam no NEM. Metodologicamente, insere-se no âmbito da Linguística Aplicada (Moita Lopes, 1996; 2006) e trata-se de uma pesquisa qualitativa (Bogdan; Biklen, 1994), cujos dados foram gerados a partir de questionários aplicados a professores colaboradores da pesquisa. Ancorando-se nos estudos de letramento (Kleiman, 1995, 2010; Hamilton, 2000; Oliveira, 2008; Paz, 2008; Street, 1984; 1995), os resultados revelam que os saberes dos professores sobre o NEM ainda são incipientes e as práticas de letramento foram pouco ressignificadas no “novo” paradigma apresentado em decorrência das lacunas na formação continuada e da estrutura inadequada das escolas. Sendo assim, faz-se necessário expandir o diálogo e a reflexão acerca das reformas educacionais, especialmente a do NEM, destacando discursos e vivências de professores e estudantes.
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