Uma Revisão de Literatura sobre a proposição de sequências didáticas para o ensino de probabilidade na Educação Básica

Abstract

O objetivo desse trabalho foi realizar um mapeamento de estudos sobre o ensino de probabilidade na Educação Básica a partir da proposição de sequências didáticas desenvolvidas em modalidades como teses, dissertações e artigos publicados em periódicos. Para esse fim, foi realizada uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa. Nessa revisão de literatura, visitamos as plataformas de armazenamento de pesquisas, tais como o Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e o Portal de Periódicos da Capes, onde encontramos 10 (dez) pesquisas na modalidade dissertação e 08 (oito) pesquisas na modalidade artigo. Esses dados foram coletados considerando os trabalhos publicados em um recorte temporal de 11 anos, isto é, de 2013 a 2023. Os resultados obtidos apontam para uma crescente no número de pesquisas que propõe sequências didáticas para o ensino de probabilidade na Educação Básica, com maior concentração de estudos no Ensino Médio. No entanto, apesar de já haver discussões, ainda que em ascensão, em torno da temática abordada, através da análise de dados é permitido dizer que há uma demanda para a construção de novas propostas didáticas para o trabalho docente com a probabilidade no ensino básico, sejam nos anos iniciais ou finais ou no Ensino Médio. No intuito de aproximar o aluno de sua realidade, ressaltamos que a elaboração de novas propostas tenha por finalidade trabalhar a probabilidade através do contexto social do aluno, prezando pela interdisciplinaridade entre as áreas de formação, a fim de desenvolver no estudante o interesse de investigação e autonomia para construção do próprio conhecimento.