Educação OnLIFE no ensino superior: limites epistemológicos e centralidade da docência em contextos híbridos

Márcio Silveira Nascimento; Aline Santos Mossette; Rita Márcia Andrade Vaz de Mello

doi:10.25053/redufor.v11.e16966

Autores

Márcio Silveira Nascimento Instituto Federal do Amazonas https://orcid.org/0000-0002-8963-3140
Aline Santos Mossette Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia https://orcid.org/0000-0003-0271-2522
Rita Márcia Andrade Vaz de Mello Universidade Federal de Viçosa https://orcid.org/0000-0001-5575-5900

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v11.e16966

Palavras-chave:

Epistemologia Educacional, Cultura Digital, Práticas Pedagógicas, Formação Docente

Resumo

Introdução. O ensino superior contemporâneo atravessa transformações impulsionadas pela incorporação de tecnologias digitais emergentes, tensionando concepções tradicionais de inovação educacional e de mediação pedagógica. O estudo objetiva analisar criticamente como a inovação educacional mediada por tecnologias digitais vem sendo construída e problematizada na literatura sobre o ensino superior. Metodologia. Desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa de natureza analítico-interpretativa, fundamentada na perspectiva da pesquisa crítica em educação e voltada à interpretação de discursos sobre Educação OnLIFE, inovação educacional e tecnologias digitais. Resultados. A análise evidenciou a predominância de abordagens instrumentais de inovação, a fragilização das mediações docentes e a superficialidade na apropriação das implicações epistemológicas da Educação OnLIFE. Discussão. Os achados indicam a necessidade de superar leituras tecnicistas da inovação educacional, compreendendo-a como processo de reconfiguração pedagógica crítica, orientado pela centralidade da docência, pela responsabilidade ética e pela promoção de aprendizagens significativas em contextos híbridos.

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Biografia do Autor

Márcio Silveira Nascimento, Instituto Federal do Amazonas

Doutorando e Mestre em Ensino Tecnológico pelo Instituto Federal do Amazonas (IFAM). Pesquisador dos Grupos de Pesquisa do CNPq: Utilização de Recursos Naturais Amazônicos no Processo de Ensino e Aprendizagem (URNAE/IFAM) e Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Formação de Profissionais da Educação (GEPPFOR/UFV). Professor da Educação Básica da Rede Estadual de Ensino do Amazonas.
Aline Santos Mossette, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia

Doutoranda em Difusão do Conhecimento (IFBA), mestre em Estado, Governo e Políticas Públicas pela FLACSO, graduada em Direito pela Universidade Católica do Salvador (UCSal) e licenciada em História pela FAC. Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Formação de Profissionais da Educação (GEPPFOR/UFV). Professora da ENAP. Analista de Controle Interno, da Controladoria Geral de Camaçari-BA.
Rita Márcia Andrade Vaz de Mello, Universidade Federal de Viçosa

Doutora em Educação (UFMG). Professora Titular da Universidade Federal de Viçosa (UFV). Pós-Doutora pela Université Paris Descartes (Sorbonne). Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Formação de Profissionais da Educação (GEPPFOR/UFV).

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