Política de letramento de pessoas com deficiência visual em Fortaleza e Bissau

Laurindo Leite Infau; Karla Angélica Silva do Nascimento; Aparecida Maria Costa de Albuquerque

doi:10.25053/redufor.v11.e16642

Autores

Laurindo Leite Infau Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0000-0002-2569-4892
Karla Angélica Silva do Nascimento Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0000-0001-6103-2397
Aparecida Maria Costa de Albuquerque Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0009-0005-9973-9781

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v11.e16642

Palavras-chave:

Pessoas com deficiência visual, Política da educação inclusiva, Letramento, Fortaleza, Bissau

Resumo

Introdução. O artigo analisa como a política de letramento de pessoas com deficiência visual em Fortaleza pode servir de referência para o fortalecimento de práticas inclusivas em Bissau, com foco no uso de tecnologias digitais assistivas, tendo baseado principalmente nos estudos de Silva (2022), Silva (2023) e Vital (2023), para além dos documentos de Fortaleza e de Bissau. Metodologia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e documental, fundamentada na análise de diretrizes curriculares e legislações educacionais de ambos os contextos. Resultados. Em Fortaleza, os Documentos Curriculares Referenciais (DCRFor) evidenciam avanços na consolidação de políticas inclusivas, incluindo recursos digitais acessíveis, formação docente e articulação com instituições especializadas. Já em Bissau, os documentos oficiais demonstram avanços ainda incipientes, com abordagens genéricas e falta de detalhamento sobre estratégias e investimentos. Discussão. O estudo aponta que a experiência de Fortaleza pode subsidiar Bissau na formulação de políticas públicas, capacitação de professores e implementação de tecnologias assistivas digitais, favorecendo a equidade no letramento de pessoas com deficiência visual. Conclui-se que a cooperação entre os contextos pode ampliar as práticas inclusivas e fortalecer políticas educacionais.

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Biografia do Autor

Laurindo Leite Infau, Universidade Estadual do Ceará

Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará. Especialista em Gestão, Coordenação e Orientação Educacional pela Faculdade do Distrito Federal (FACDF). Licenciado em Letras - Língua Portuguesa pela Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB). Membro do grupo de pesquisa Educação, Tecnologias e Acessibilidade - EduTecA-UECE.

Karla Angélica Silva do Nascimento, Universidade Estadual do Ceará

Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estadual do Ceará. Pós-doutora em Educação pela UECE; Doutora em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Professora do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação e Ciências Integradas do Sertão de Canindé da UECE. Editora da Revista Educação & Formação do PPGE/UECE. Líder do grupo de pesquisa Educação, Tecnologias e Acessibilidade - EduTecA-UECE.

Aparecida Maria Costa de Albuquerque, Universidade Estadual do Ceará

Mestra em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará, Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (2025). Membro do grupo de pesquisa Educação, Tecnologias e Acessibilidade - EduTecA-UECE. Professora da Educação de Jovens e Adultos da Rede Municipal de Fortaleza, Técnica em Educação da Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza.

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