Percepções docentes sobre a Comunicação Aumentativa e Alternativa na pandemia no Rio Grande do Norte

Clarice Rejane Lima Ferreira Tomaz; Anabela Cruz-Santos; Patricia Dionne

doi:10.25053/redufor.v11.e16158

Autores

Clarice Rejane Lima Ferreira Tomaz Université de Sherbrooke https://orcid.org/0000-0003-4141-0746
Anabela Cruz-Santos University of Minho https://orcid.org/0000-0002-9985-8466
Patricia Dionne Université de Sherbrooke https://orcid.org/0000-0001-7506-316X

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v11.e16158

Palavras-chave:

Comunicação Alternativa e Ampliada, Necessidades Complexas de Comunicação, Professores, Pandemia

Resumo

Introdução. Fundamentado na teoria cultural-histórico de Vygotsky (1998) com a articulação aos princípios da Comunicação Aumentativa e Alternativa no campo da Educação Especial, este estudo apresenta as percepções de docentes que apoiaram estudantes com Necessidades Complexas de Comunicação nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre o uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa durante a pandemia da Covid-19 no Rio Grande do Norte. Metodologia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa descritiva, com entrevistas semiestruturadas realizadas individualmente com 14 professores. Os dados foram categorizados em: a) Formação e conhecimentos sobre Comunicação Aumentativa e Alternativa pelos professores; e b) Uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa e recursos tecnológicos na pandemia após uma análise de conteúdo. Resultados e discussão. A análise apontou lacunas formativas, dificuldades e desigualdades de acesso tecnológico por parte de professores e alunos, além da dependência da família nas interações durante esse período, indicando a necessidade de políticas de formação continuada, infraestrutura equitativa e práticas colaborativas efetivando a inclusão.

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Biografia do Autor

Clarice Rejane Lima Ferreira Tomaz, Université de Sherbrooke

Doutoranda em Educação, Faculdade de Educação, Universidade de Sherbrooke - Membro do Centro de Estudos e Investigação sobre Transições e Aprendizagens (CÉRTA) na Universidade de Sherbrooke, Quebéc, Canadá. Bolsista de Iniciação Científica - UnP. Mestre em Educação Especial na área de especialização Domínio Cognitivo e Motor pela Universidade do Minho - Portugal.
Anabela Cruz-Santos, University of Minho

Professora Auxiliar e investigadora do Centro de Investigação em Estudos da Criança-CIEC- Instituto de Educação. Universidade do Minho, Portugal.
Patricia Dionne, Université de Sherbrooke

Professora titular no Departamento de Orientação Profissional da Universidade de Sherbrooke. Dirige o Centro de Estudos e Pesquisa sobre Transições e Aprendizagem e é editora-chefe dos Novos Cadernos da Pesquisa em Educação.

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