Avaliação das práticas pedagógicas de professores da educação infantil no período pandêmico
DOI:
https://doi.org/10.51281/impa.e021006Palavras-chave:
Formação de professores, Educação Infantil, Práticas pedagógicas, Aulas remotasResumo
Considerando a necessidade de avaliar as práticas pedagógicas dos professores da educação infantil, da capital e do interior do Ceará, durante a pandemia do novo Coronavírus em suas aulas remotas, propõe-se, nesse artigo, uma reflexão acerca das novas vivências e dos desafios que foram surgindo na educação infantil durante esse período. A presente pesquisa se utilizou de uma abordagem qualitativa e foi realizada com docentes da Educação Infantil da capital e do interior do Ceará, no período de junho de 2020. Apresentou-se como resultados que a modalidade de ensino a distância, bem mais que a modalidade presencial, necessita de um trabalho coletivo comprometido e colaborativo, em relação às práticas pedagógicas das professoras da Educação infantil nesse período de pandemia é que houve uma efetiva readaptação ao novo.
Referências
AUSUBEL, David Paul; NOVAK, Joseph Donald; HANESIAN, Helen. Psicologia Educacional. 2 ed. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.
AQUINO, Pedro Neto Oliveira de; MARTINS, Cristiane Amorim. As múltiplas linguagens na educação infantil. Educação & Formação, v. 3, n. 9, p. 36-54, 2018. DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v3i9.211
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em: 10 ago. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CP nº5/2005 - Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia. Brasília, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pcp05_05.pdf Acesso em: 20 set. 2020.
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei Nº 9.394/1996, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://secon.udesc.br/leis/ldb/ldb5cap2.html. Acesso em: 10 ago. 2020.
BRASIL, Resolução Nº 510, de 7 de abril de 2016. Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/cns/2016/res0510_07_04_2016.htmlAcesso em: 21 dez. 2020.
BRASIL. Referenciais para a formação de professores. Secretaria de Ensino Fundamental. Brasília, 1999.
Carta aberta da Rede Nacional Primeira Infância (RNPI) dirigida ao presidente do Conselho Nacional de Educação, sobre a EaD na Educação Infantil: Disponível em: http://primeirainfancia.org.br/wp-content/uploads/2020/03/Carta-Aberta-ao-CNE.pdf. Acesso em: 29 ago. 2020.
CHAVES, Edlane de Freitas. A Relação entre a formação continuada e as práticas pedagógicas na perspectiva de professores da Educação Infantil em um município do Ceará. 2015. 167 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2015.
CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. São Paulo: Papirus, 1992.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2007.
GOMES, Marineide de Oliveira. As identidades de educadoras de crianças pequenas: um caminho do “eu” ao “nós”. 2003. 62p. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2003.
IMBERNÓN, Francisco. Formação Continuada de Professores. Tradução Juliana dos Santos Padilha. Porto Alegre: Artmed, 2010.
LIMA, Juliana dos Santos; SANTOS, Gilberto Lima dos. Valores, educação infantil e desenvolvimento moral: concepções dos professores. Educação & Formação, v. 3, n. 2, p. 153–170, 2018. DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v3i8.275
MACHADO, M. L. Educação infantil e currículo. Caxambu, 1996. (Trabalho apresentado na 19ª Reunião Anual da ANPEd).
MINAYO, Maria Cecília de Sousa. (Org.) Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 30 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.
MOTA, Maria Braga. Integração curricular: proposta de superação da fragmentação do currículo na formação do pedagogo. Currículo: diálogos possíveis. Alice Nayara dos Santos e Pedro Rogério (organizadores). Fortaleza: Edições UFC, 2013.
OLIVEIRA, Klístenes. Braga et al. Avaliação do Contexto de Ensino-Aprendizagem da Educação Física no Ensino Infantil e Fundamental I. In: VII Congresso Internacional em Avaliação Educacional – Avaliação e seus espaços: diálogos e reflexões, Fortaleza: UFC, 2017.
OLIVEIRA, Zilma Moraes Ramos de. O currículo na Educação Infantil: o que propõem as novas diretrizes Nacionais? In: BRASIL. Ministério da Educação e da Cultura, Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Básica. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf/7153-2-1-curriculo-educacao-infantil-zilma-moraes/file Acesso em: 2 jan. 2021.
OLIVEIRA-FORMOSINHO, Júlia. Pedagogia(s) da Infância: reconstruindo uma práxis de participação. In: OLIVEIRA-FORMOSINHO, Júlia; KISHIMOTO, Tizuko Morchida; PINAZZA, Mônica Apezzato (orgs.). Pedagogias(s) da infância: dialogando com o passado: construindo o futuro. Porto Alegre: Artmed, 2007.
OSTETTO, Luciana Esmeralda. (org.). Encontros e encantamentos na educação infantil: partilhando experiências de estágios. Campinas: Papirus, 2000.
PENA, Alexandra Coelho. Formação de professores de educação infantil: memória, narrativa e intereza. Educação & Formação, Fortaleza, v. 2, n. 4, p. 72-86, 2017. DOI: https://doi.org/10.25053/edufor.v2i4.1933
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Convite à viagem. Porto Alegre, Artmed, 2000.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
