Proposta de uma sequência didática investigativa para o ensino de áreas e volumes de sólidos geométricos

PROPOSAL FOR AN INVESTIGATIVE DIDACTIC SEQUENCE FOR TEACHING AREAS AND VOLUMES OF GEOMETRIC SOLIDS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30938/bocehm.v13i35.16536

Palavras-chave:

Geometria Espacial, Sequência Didática, sustentabilidade, dedução

Resumo

Embora o ensino da Geometria no Brasil receba menor destaque em comparação a conteúdos como Aritmética e Álgebra, ele é essencial para a formação matemática dos estudantes, pois desenvolve habilidades fundamentais como visualização tridimensional, raciocínio abstrato e pensamento lógico. Este estudo objetiva a elaboração de uma sequência didática investigativa e sustentável para o ensino da Geometria Espacial, centrada na dedução das fórmulas dos principais sólidos geométricos utilizados no cotidiano. Embasada em abordagem qualitativa, a pesquisa visa compreender os fenômenos educacionais em seus contextos e significados. Como resultado, foi estruturada uma sequência didática composta por seis aulas, distribuídas ao longo de três dias letivos, destinada a alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. Partindo dos conceitos fundamentais da geometria plana, a proposta avança para o estudo das áreas e volumes dos sólidos, promovendo uma aprendizagem contextualizada e significativa. Ademais, a sequência favorece o trabalho colaborativo, a comunicação matemática e o desenvolvimento do pensamento crítico, por meio de atividades que envolvem medição, estimativa e argumentação fundamentada.

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Biografia do Autor

  • Ana Naiara Sousa dos Santos, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

    Mestranda pelo Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PGECM) e Licenciada em Matemática pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Integrante do Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática (FOPEM), desenvolve investigações na área de formação docente, com ênfase em jogos matemáticos, currículo e conhecimentos profissionais. Possui interesse em metodologias ativas e estratégias didáticas inovadoras que favoreçam a aprendizagem significativa, a criticidade e o protagonismo discente. Participa ativamente de projetos de ensino, pesquisa e extensão, demonstrando interesse particular na organização de eventos acadêmicos e científicos, sobretudo no campo da Educação Matemática. 

  • Jean Renel François, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

    É bacharel em Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (IMECC, 2015), onde também concluiu o mestrado (2017) e o doutorado (2021) em Matemática Aplicada. Sua pesquisa concentra-se principalmente em Análise Numérica, com ênfase em tópicos como leis de conservação hiperbólicas, problemas de leis de balanço, sistemas de equações diferenciais parciais e equações diferenciais ordinárias. Para a resolução numérica dessas questões, utiliza diversos métodos avançados, como diferenças finitas, volumes finitos, elementos finitos, além de uma nova classe de métodos Lagrangiano-Eulerianos, tanto na forma totalmente discreta quanto semi-discreta. Atuou como professor substituto na Universidade Federal da Grande Dourados (2022) e, atualmente, é professor adjunto de Matemática na Universidade Estadual do Ceará (UECE), vinculado à Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Iguatu (FECLI), onde leciona no Curso de Graduação em Matemática. 

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Publicado

2026-05-29

Edição

v. 13 n. 35 (2026): BOCEHM (Fluxo Contínuo)

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Como Citar

Proposta de uma sequência didática investigativa para o ensino de áreas e volumes de sólidos geométricos: PROPOSAL FOR AN INVESTIGATIVE DIDACTIC SEQUENCE FOR TEACHING AREAS AND VOLUMES OF GEOMETRIC SOLIDS. Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, [S. l.], v. 13, n. 35, p. 1–18, 2026. DOI: 10.30938/bocehm.v13i35.16536. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/BOCEHM/article/view/16536. Acesso em: 29 maio. 2026.

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