Ciência, Tecnologia e Sociedade na formação de professores de Ciências: análise de uma proposta colaborativa

Raviéllen Vieira Barros; Paulo Marcelo Marini Teixeira; Beatriz Santos da Silva

doi:10.25053/redufor.v11.e16603

Autores

Raviéllen Vieira Barros Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0009-0007-1100-1446
Paulo Marcelo Marini Teixeira Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0000-0001-9359-7763
Beatriz Santos da Silva Colégio Estadual de Ipiaú https://orcid.org/0009-0004-1059-4524

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v11.e16603

Palavras-chave:

Educação para a cidadania, Formação de professores, Prática docente

Resumo

Introdução. O artigo analisa as potencialidades da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade como referência para a educação em Ciências e seu papel na promoção de processos reflexivos na formação continuada de professores. Metodologia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza interventiva do tipo investigação-ação, desenvolvida em uma perspectiva colaborativa. Os dados foram produzidos por meio de observação participante e registros de campo, combinados com uma entrevista semiestruturada. A análise foi construída a partir de categorias emergentes obtidas na base textual oriunda dos dados, incluindo descrições e reflexões, utilizando como metodologia de trabalho a análise categorial. Resultados. Os resultados obtidos apontam para potencialidades dos referenciais da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade no sentido de disparar e subsidiar algumas reflexões. Discussão. Analisaram-se tais resultados a partir das seguintes categorias: (a) reflexões sobre a natureza da ciência e as relações Ciência-Tecnologia-Sociedade; (b) reflexões sobre currículo; (c) reflexões sobre ensino de Ciências e suas relações com a formação para cidadania.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Raviéllen Vieira Barros, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Mestrado em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, onde também cursa o Doutorado na mesma área. Licenciatura em Ciências Biológicas. Especialista em Microbiologia Clínica e em Ensino de Biologia.
Paulo Marcelo Marini Teixeira, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Professor titular da UESB, graduado em Ciências/Biologia (USC, 1990) e Matemática (UNESP, 1994), mestre em Educação para a Ciência (UNESP, 2000), doutor e pós-doutor em Educação (UNICAMP, 2008; 2016). Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores e líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Movimento CTS e Educação Científica (GP-CTS).
Beatriz Santos da Silva, Colégio Estadual de Ipiaú

Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (2008). Especialização no Ensino de Biologia (2014). Atualmente é professora de Ciências e Biologia -na Rede Estadual de Ipiaú e professora de Ciências - na Rede Municipal de Gongogi.

Referências

AIKENHEAD, G. S. Educación Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS): una buena idea como quiera que se le llame. Educación Química, Cidade do México, DF, v. 16, n. 2, p. 114-124, 2005. DOI: https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2005.2.66121. Disponível em: https://www.revistas.unam.mx/index.php/req/article/view/66121. Acesso em: 22 fev. 2026.

AULER, D. Interações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade no contexto da formação de professores de Ciências. 2002. 248 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2002. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/82610. Acesso em: 16 out. 2025.

BARROS, R. V. A abordagem CTS na formação continuada de professores: análise de uma experiência envolvendo docentes de ciências da natureza e matemática. 2018. 210 f. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Formação de Professores) – Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Jequié, 2018. Disponível em: https://www2.uesb.br/grupos/gpcts/wp-content/uploads/2023/05/Dissertacao-Versao-Final-Raviellen.pdf. Acesso em: 20 out. 2025.

BINATTO, P. F.; CHAPANI, D. T.; DUARTE, A. C. S. Formação reflexiva de professores de Ciências e enfoque ciência, tecnologia e sociedade: possíveis aproximações. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 8, n. 1, p. 131-152, 2015. DOI: https://doi.org/10.5007/1982-5153.2015v8n1p131. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6170609. Acesso em: 22 fev. 2026.

BINATTO, P. F. Enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na formação reflexiva de futuros professores de Biologia: possibilidades, desafios e contribuições. 2015. 151 f. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Formação de Professores) – Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Jequié, 2015. Disponível em: https://www2.uesb.br/ppg/ppgecfp/wp-content/uploads/2017/03/zPriscila-F-Binatto.3.pdf. Acesso em: 17 out. 2025.

BOGDAN, R.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. 12. ed. Portugal: Porto, 2013. 336 p.

CACHAPUZ, A.; GIL-PEREZ, D.; CARVALHO, A. M. P.; PRAIA, J.; VILCHES, A. A necessária renovação do ensino de Ciências. São Paulo: Cortez, 2005. 264 p.

CAMPOS, F. R. G.; SEVERO, F. Z. Educação CTS: reflexões acerca das percepções de docentes do Ensino Médio. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 16, n. 1, p. 3-30, 2023. DOI: https://doi.org/10.5007/1982-5153.2023.e86056. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/86056. Acesso em: 22 fev. 2026.

CARR, W.; KEMMIS, S. Teoría crítica de la enseñanza: investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martinez Rocca, 1988. 245 p.

CONTRERAS, J. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2018.

CUNHA, R. B. Noção de cidadania é secundária nas questões de Ciências da Natureza do Enem. Revista de Gestão e Avaliação Educacional, Santa Maria, v. 10, n. 19, p. 1-22, 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.5902/2318133864033. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/regae/article/view/64033. Acesso em: 22 fev. 2026.

FERNANDES, R. F.; STRIEDER, R. B. Dificuldades enfrentadas por professores na implementação de propostas CTS. In: ENPEC, 11., 2017, Florianópolis. Atas [...]. Florianópolis: Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2017. Disponível em: https://www.abrapec.com/enpec/xi-enpec/anais/listaresumos.htm. Acesso em: 19 maio 2025.

GARCÍA, M. I. G.; CEREZO, J. A. L.; LÓPEZ, J. L. L. Ciencia, tecnología y sociedad: una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología. Madrid: Tecnos, 1996. 327 p.

IBIAPINA, I. M. L. M. Reflexões sobre a produção do campo teórico-metodológico das pesquisas colaborativas: gênese e expansão. In: IBIAPINA, I. M. L. M.; BANDEIRA, H. M. M.; ARAÚJO, F. A. M. (org.). Pesquisa colaborativa: multirreferenciais e práticas convergentes. Teresina: EdUFPI, 2016. p. 33-62.

IMBERNÓN, F. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed, 2010. 120 p.

KOSMINSKY, L.; GIORDAN, M. Visões de Ciências e sobre cientista entre estudantes do Ensino Médio. Química Nova na Escola, São Paulo, n. 15, p. 11-18, 2002. Disponível em: chrome- https://repositorio.usp.br/item/001246957. Acesso em: 22 fev. 2026.

KRIZEK, J. P. O. Como (não) ensinar o lamarckismo: orientações a partir da história da Biologia. Revista de Ensino de Biologia, Florianópolis, v. 17, n. 1, p. 320-343, 2024. DOI: https://doi.org/10.46667/renbio.v17i1.1248. Disponível em: https://renbio.org.br/index.php/sbenbio/article/view/1248. Acesso em: 22 fev. 2026.

LIMA, F. V.; SILVA, B. V. C. Concepção dos estudantes do curso de Ciências da Natureza sobre a imagem do cientista. Revista Ciências e Ideias, Rio de Janeiro, v. 16, n. 1, p. 1-22, 2025. DOI: https://doi.org/10.22407/2176-1477/2025.v16.2741. Disponível em: https://revistascientificas.ifrj.edu.br/index.php/reci/article/view/2741. Acesso em: 22 fev. 2026.

LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. 2. ed. Rio de Janeiro: EPU, 2013. 128 p.

MACHADO, D. S.; RAZERA, J. C. C.; GUIMARÃES, M. A. Resultados de pesquisa sobre compreensão de Natureza da Ciência nos últimos anos: implicações diacrônicas acerca da formação de professores. Enseñanza de las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, Barcelona, v. 35, n. extra, p. 631-636, 2017. Disponível em: https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/335315. Acesso em: 22 fev. 2026.

MARTINS, L. A. P. A história da ciência e o ensino de Biologia. Ciência & Ensino, Campinas, n. 5, p. 18-21, 1998. Disponível em: https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://seer.ufu.br/index.php/emrevista/article/download/7746/4874/30148&ved=2ahUKEwi24rG46JSUAxWDB7kGHUrKOkAQFnoECCwQAQ&usg=AOvVaw2G06eheb_-pdv6Rze5NAxk. Acesso em: 22 fev. 2026.

MENDES, D. D.; ARAUJO, A. A.; SILVA, P. M. T.; CONCEIÇÃO, T. C. J.; PEREIRA, I. S. P. A abordagem CTS nas questões de Ciências da Natureza do Enem: uma análise das provas de 2015 a 2022. Revista Delos, Curitiba, v. 17, n. 61, p. 1-14, 2024. DOI: https://doi.org/10.55905/rdelosv17.n61-012. Disponível em: https://ojs.revistadelos.com/ojs/index.php/delos/article/view/2524. Acesso em: 22 fev. 2026.

NÓVOA, A. Evidentemente: histórias da Educação. Porto: ASA, 2005. 127 p.

OLIVEIRA, J. L. D.; LIMA, A. J. S.; AZEVEDO, R. O. M. A escola como lugar privilegiado de aprendizagem docente. Educação & Formação, Fortaleza, v. 8, e10905, p. 1-19, 2023. DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e10905. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/10905. Acesso em: 22 fev. 2026.

ROSA, S. E.; AULER, D. Não neutralidade da Ciência-Tecnologia: problematizando silenciamentos em práticas educativas CTS. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 9, n. 2, p. 203-23, 2016. DOI: https://doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p203. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/7127. Acesso em: 22 fev. 2026.

SANTOS, M. E. N. V. M. Encruzilhadas de mudança no limiar do século XXI coconstrução do saber científico e da cidadania via ensino CTS de Ciências. In: ENPEC, 2., 1999, Valinhos. Atas [...]. Valinhos: Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 1999. Disponível em: https://fep.if.usp.br/~profis/arquivo/encontros/enpec/iienpec/Dados/trabalhos/A39.pdf. Acesso em: 24 out. 2025.

SANTOS, W. L. P. Contextualização no ensino de Ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência & Ensino, Campinas, v. 1, n. esp., p. 1-12, 2007. Disponível em: https://recursosdefisica.com.br/files/149-530-1-PB.pdf. Acesso em: 22 fev. 2026.

SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência – Tecnologia – Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio, Belo Horizonte, v. 2, n. 2, p. 1-23, 2002. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-21172000020202. Disponível em: https://www.scielo.br/j/epec/a/QtH9SrxpZwXMwbpfpp5jqRL/?format=html&lang=pt. Acesso em: 22 fev. 2026.

SAVIANI, D. Escola e democracia. 45. ed. Campinas: Autores Associados, 2024. 114 p.

SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica. 12. ed. Campinas: Autores Associados, 2021. 135 p.

SILVA, F. O.; SOUZA, G. F. R. Formação permanente de professores no cotidiano escolar: o real e o possível. Educação & Formação, Fortaleza, v. 7, e8002, p. 1-17, 2022. DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v7.e8002. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8002/8033. Acesso em: 22 fev. 2026.

STADLER, J. P.; HUSSEIN, F. R. G. S. O perfil das questões de Ciências Naturais do novo Enem: interdisciplinaridade ou contextualização?. Ciência e Educação, Bauru, v. 23, n. 2, p. 391-402, 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320170020007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/yX7KS7nc5s4THFs3fXW8cJk/?lang=pt. Acesso em: 22 fev. 2026.

TEIXEIRA, P. M. M. A temática da formação de professores: uma análise baseada em trabalhos acadêmicos da subárea de ensino de Biologia. In: AUGUSTO, T. G. S.; LONDERO, L. (org.). Formação de professores em Ciências da Natureza: percursos teóricos e práticas formativas. Porto Alegre: Fi, 2018. cap. 9, p. 223-250.

TEIXEIRA, P. M. M. Movimento CTS e suas proposições para o ensino de Ciências. In: TEIXEIRA, P. M. M. (org.). Temas emergentes em educação científica. Vitória da Conquista: UESB, 2003. cap. 1, p. 13-34.

TEIXEIRA, P. M. M. Problematizando as concepções dos professores de Biologia sobre a questão da cidadania. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 5, n. 6, p. 108-128, 2009. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=695476944007. Acesso em: 22 fev. 2026.

TEIXEIRA, P. M. M.; MEGID NETO, J. A produção acadêmica em ensino de Biologia no Brasil - 40 anos (1972-2011): base institucional e tendências temáticas e metodológicas. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Rio de Janeiro, v. 17, p. 521-549, 2017. DOI: https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2017172521. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4519. Acesso em: 22 fev. 2026.

VAILLANT, D.; MARCELO, C. El A,B,C y D de la formación docente. Madrid: Narcea, 2015. 176 p.

ZEICHNER, K. A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa, 1993. 131 p.