Práticas inclusivas com Tecnologias Assistivas e DUA na inclusão de estudantes Autistas: uma revisão sistemática

Shirley Aline do Nascimento Alonso; Jacqueline Lidiane de Souza

doi:10.25053/redufor.v11.e16175

Autores

Shirley Aline do Nascimento Alonso Universidade Federal de Rondônia https://orcid.org/0009-0006-4801-9781
Jacqueline Lidiane de Souza Universidade Tecnológica Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0002-3658-7021

DOI:

https://doi.org/10.25053/redufor.v11.e16175

Palavras-chave:

Educação inclusiva, Desenho Universal para Aprendizagem, formação docente, transtorno do espectro autista

Resumo

Introdução. Este estudo realizou uma revisão sistemática sobre o uso de Tecnologias Assistivas, pautadas no Desenho Universal para Aprendizagem, no processo de formação docente para a inclusão escolar. Metodologia. A pesquisa buscou compreender como a produção científica brasileira aborda essa temática, adotando abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, fundamentada no protocolo de Senra e Lourenço (2016). Discussão. As buscas, realizadas no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior entre 2020 e 2025, identificaram 103 trabalhos, dos quais 17 atenderam aos critérios de inclusão. A análise apontou três categorias centrais: formação continuada e percepção docente sobre práticas inclusivas; uso das Tecnologias Assistivas na prática pedagógica; e tecnologias como apoio à aprendizagem. Resultados. Os resultados evidenciam que a articulação entre Tecnologias Assistivas e Desenho Universal para Aprendizagem favorece currículos flexíveis, potencializa a autonomia estudantil e fortalece a prática docente, embora persistam desafios como lacunas na formação inicial, ausência de políticas públicas consistentes e insuficiência de apoio institucional.

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Biografia do Autor

Shirley Aline do Nascimento Alonso, Universidade Federal de Rondônia

Mestranda no Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação Inclusiva em Rede Nacional - PROFEI/2025- vinculada a Linha de Pesquisa 3, Práticas e Processos Formativos de Educadores para a Educação Inclusiva. Integrante do Grupo de Pesquisa em Educação Inclusiva e Acessibilidade Metodológica- GPAM.
Jacqueline Lidiane de Souza, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Professora doutora colaboradora no Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (PROFEI) pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Inclusiva e Acessibilidade Metodológica (GPAM).

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