A curriculum for a degree in Mathematics from the perspective of the CMPD: the case of the UNDF
DOI:
https://doi.org/10.51281/impa.e026008Keywords:
Bachelor's degree in mathematics, Professional teaching knowledge, School and academic mathematicsAbstract
This article aims to analyze the curriculum proposal of the mathematics degree course at the University of the Federal District (UnDF), from the conceptual perspective of Mathematical Knowledge Specific to Teaching (CMPD) and the discussion about the necessary reformulation of the initial training of mathematics teachers. To this end, it adopts a qualitative approach, through a documentary study, focusing on the curriculum to analyze its content. This analysis shows that it is possible to align mathematical content with teaching practice, integrating theory, research, and school experience, and considering the mathematics of Basic Education as a central formative reference. The proposal demonstrates that the change in the formative paradigm is not only technical, but also political and ethical, involving a commitment to overcome the transmissive tradition and to bring the course closer to the complexity and diversity of real teaching practice.
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