O Debate das Relações Étnico-Raciais na Disciplina de História no Novo Ensino Médio - (BNCC): algumas problematizações
DOI :
https://doi.org/10.52521/revccc.v1i5.14486Mots-clés :
Relações étnico-raciais, História, Novo Ensino Médio, BNCCRésumé
Este trabalho tem por objetivo analisar as problematizações envolvendo o ensino de relações étnico-raciais na disciplina de História, conforme orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Novo Ensino Médio. O estudo, de natureza teórico-bibliográfica e abordagem qualitativa ao discutir a relevância do tema a partir Frigotto (2023), Mignolo (2020), entre outros ao que tratar da inclusão de conteúdos relacionados à história e cultura afro-brasileira e indígena no currículo escolar, destacando desafios e avanços. A análise evidencia que, apesar das diretrizes da BNCC, as práticas pedagógicas e os materiais didáticos ainda apresentam lacunas significativas. Constatou-se que as iniciativas para garantir a efetiva inserção dessas temáticas na educação pública são esparsas e fragmentadas, dificultando a construção de um ensino de História que contemple, de forma abrangente, as relações étnico-raciais.
Références
BACKES, José. Licínio. Sujeitos não hegemônicos na Pós-Graduação no Brasil e em Portugal: indígenas, angolanos, moçambicanos e timorenses. Práxis Educativa, v. 17, p. 1-18, 15 mar. 2022
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação Qualitativa em Educação: Uma Introdução à teoria e aos métodos. Porto, Portugal: Porto Editora, 2008.
BONIN, Iara Tatiana. “Demarcar as universidades”: povos indígenas e ações afirmativas na Pós-graduação brasileira. Práxis Educativa, v. 17, p. 1-26, 15 dez. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Fundamentos pedagógicos e estrutura geral da BNCC. Brasília, DF, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Guia de implementação do Novo Ensino Médio. Brasília: MEC, 2018.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 23 dez. 1996, Seção 1, p. 27833.
CLARO, Regina. Olhar a África: fontes visuais para sala de aula. São Paulo: Hedra Educação, 2012.
FANON, F. Pele negra, máscaras brancas. São Paulo: Ubu Editora, 2020.
FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria. Educação Básica no Brasil na década de 1990: subordinação ativa e consentida à lógica do mercado. Educ. Soc., Campinas, vol. 24, n. 82, p. 83-130, abril 2003.
FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. 41ª Edição. Paz e Terra. Rio de Janeiro, 2013.
GOMES, N. (2020). Apresentação à quinta edição. In K. Munanga, Rediscutindo a mestiçagem no Brasil: identidade nacional versus identidade negra (pp. 09-14). Belo Horizonte: Autêntica.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6ª ed. São Paulo: Atlas, 2008.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 14ª edição. São Paulo: Hucitec Editora, 2014. 407 p.
MIGNOLO, Walter D. Histórias locais / projetos globais: colonialidade, saberes subalternos e pensamento liminar / Walter D. Mignolo; tradução de Solange Ribeiro de Oliveira. 1. ed. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2020.
MUNANGA, K. (2020). Rediscutindo a mestiçagem no Brasil: identidade nacional versus identidade negra. Belo Horizonte: Autêntica.
PEREIRA, Nilton Mullet. Diversidade e diferença: problemas teóricos e pedagógicos. In: TONINI, IvaineM.; KAERCHER, Nestor André (orgs.) Curso de aperfeiçoamento, produção de material didático para diversidade. Porto Alegre: Evangraf, UFRGS, 2011.
MOLL, Jaqueline; GARCIA, Sandra Regina de Oliveira. Ensino Médio para todos no Brasil: que Ensino Médio? In: (Orgs). Ensino Médio para todos no Brasil: que Ensino Médio? Porto Alegre: Cirkula, 2020.
RODRIGUES, Cíntia Régia; FABRÍCIO, Edison Lucas. “Eu não sei se posso dizer que não sou racista”: narrativas discentes sobre história da cultura afro-brasileira e indígena na Educação Superior. Práxis Educativa, v. 17, p. 1-20, 22 fev. 2022.
RODRIGUES, Renata Cordeiro; BARBALHO, Alexandre Almeida. A obrigatoriedade da temática história e cultura afro-brasileira e indígena na rede de ensino: um estudo sobre a implementação da Lei Nº 11.645/08 no conteúdo programático das escolas públicas de Caucaia. Conhecer: Debate entre o Público e o Privado, v. 6, n. 17, p. 199-219
SAVIANI, D. (2019). Pedagogia histórico-crítica, quadragésimo ano: Novas aproximações. (1. ed.). Campinas, SP: Autores Associados.
SCHIMIDT, M. A. A Formação do Professor de História e o Cotidiano da Sala de Aula. In. BITTENCOURT (Org.) O Saber Histórico na Sala de Aula. 7 ed. São Paulo: Contexto, 2002, p. 54-66.
SOUSA, Fausto Ricardo Silva et al. Formação docente na perspectiva da educação antirracista como prática social. Práxis Educativa, v. 17, p. 1-16, 14 mar. 2022.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Marcos Cesar Alves da Mota 2025
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
