Pesquisa-formação no estágio supervisionado de língua francesa com base em diálogos de autoconfrontação

Aline Leontina Gonçalves Farias

doi:10.46230/2674-8266-13-5471

Authors

Aline Leontina Gonçalves Farias Universidade Federal do Pará – UFPA https://orcid.org/0000-0001-6697-755X

DOI:

https://doi.org/10.46230/2674-8266-13-5471

Keywords:

French teacher education, Supervised internship, Self-confrontation, Co-analysis of teacher activity, Formative dialogical practices

Abstract

The present paper consists of a report of research-education experiences that we have been carrying out since 2017 in the context of the supervised internship in a French teacher graduation of a Brazilian public university. This is a research that has the internship as its context and has as its object the teacher education itself, in which we intervene with the theorical-methodological framework of self-confrontation (CLOT; FAÏTA, 2000; FAÏTA; VIEIRA, 2003; VIEIRA; FAÏTA, 2003; FAÏTA, 2007a) with the aim of making it serve to the implementation of practices of co-analysis of teaching activity as formative dialogical practices (FARIAS; MORAES, 2020). At first, we present the research-education evolution, the principles and phases of the self-confrontation methodology and the adaptions that we have made with the purpose of making it serve as a education tool. Then, the analysis and discussion of some sequences of co-analysis dialogue, with two different groups of interns, allows us to show that self-confrontation has functioned as an organizing axis of the different activities of the internship, mainly the practices of teaching observation, analysis and evaluation, and has amplified its (trans)formative effects, including the effects in the teaching practice of the interns.

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