Multiliteracies pedagogy for English learning
Evaluation of a teaching proposal in public school
DOI:
https://doi.org/10.46230/2674-8266-12-4026Keywords:
Multiliteracies, English learning, Teaching proposal, Public schoolAbstract
From the perspective of a transformative public school, English learning goes beyond the understanding of language as a linguistic code. Globalization and digital technologies promote ways of communicating through semiosis that need to be explored in the classroom in an ethical, critical and creative way. The aim of this paper is to evaluate the effects of an English as lingua franca teaching proposal based on multiliteracies pedagogy (THE NEW LONDON GROUP, 1996; COPE; KALANTZIS, 2015) in a public school in the countryside of Ceará state are analyzed. A dialogue was articulated between the pedagogy of multiliteracies and the Common National Curricular Base to promote a pedagogical intervention with 10 students with difficulties in English learning at the first grade of secondary education. The activities carried out dealt with the topic of fake news and were developed with the use of WhatsApp application. The evaluation of the teaching proposal is made through the responses of students to a questionnaire that evaluates the experience. Based on the analysis of students' responses, it is argued in favor of lesson plans that integrate the multiliteracies pedagogy, social networks and current and controversial themes, as this integration can bring contributions to english learning.
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