Práticas pedagógicas e formação de professores para o contexto bilíngue

Uma relação inequívoca

Résumé

Sur la base d'une recherche menée dans un contexte d'enseignement bilingue, impliquant six enseignants des classes de la petite enfance et des classes initiales, des données seront apportées ici qui indiquent les façons dont les questions sur leur éducation se posent à partir de leurs rapports sur leurs pratiques pédagogiques. Le but de cet article est de vérifier comment leur formation se déroule en classe et dans l'espace scolaire, en considérant ce qui peut être déduit de ce qu'ils rapportent sur leur pratique d'enseignement. Les réflexions proposées ici sont basées sur Nóvoa (2009), Imbernón (2009) et Cunha (2007), qui aident à comprendre la formation des enseignants et García (2009) et MEGALE & LIBERALI (2016) qui abordent la question de l'éducation bilingue. Les instruments de production de données étaient un questionnaire écrit suivi d'un groupe de discussion et d'un entretien individuel récurrent. Il s'agit d'une recherche qualitative, développée sur 2019 et 2020, dont les données indiquent que la formation des enseignants se déroule à partir des défis du travail en classe, et bien qu'elle soit un processus individuel et asynchrone, elle se déroule principalement dans des échanges entre pairs et sur la base d'expériences. Les résultats peuvent fournir des preuves significatives concernant les discussions sur la formation des enseignants dans ce contexte d'enseignement, qui, jusqu'à présent, n'a pas été prévue par les cours de premier cycle au Brésil et, par conséquent, nécessite une réglementation en matière de formation initiale.