Pedagogical practices and teacher education for the bilingual context
An unequivocal relationship
DOI:
https://doi.org/10.46230/2674-8266-13-4953Keywords:
Pedagogical practices, Teaching education, Bilingual educationAbstract
Based on a research carried out in a bilingual teaching context, involving six teachers in early childhood classes and initial grades, the data brought here indicate the ways in which questions about their education arise from their reports on their pedagogical practices. The purpose of this article is to verify how their training takes place within their daily routines inside the classroom considering what can be inferred from what they report about their teaching practices. The reflections proposed here are based on Nóvoa (2009), Imbernón (2009) and Cunha (2007), which help to understand teacher training and García (2009) and MEGALE & LIBERALI (2016) who address the issue of bilingual education. The data production instruments were a written questionnaire followed by a discussion group, and a recurring individual interview. It is a qualitative research, developed over 2019 and 2020, whose data indicated that teacher training takes place from the challenges of teachers' work in the classroom, and despite being an individual and asynchronous process, it occurs mainly in exchanges between peers and based on experiments. The results can provide significant evidence regarding the discussions on teacher training for this teaching context, which, up to this moment, has not been foreseen by undergraduate courses in Brazil therefore, it needs some regulations regarding its initial formation.
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