Práticas pedagógicas e formação de professores para o contexto bilíngue
Uma relação inequívoca
DOI:
https://doi.org/10.46230/2674-8266-13-4953Palabras clave:
Prácticas pedagógicas, Formación de profesores, Educación bilingueResumen
A partir de una investigación realizada en un contexto docente bilingüe, que involucró a seis docentes en las clases de primera infancia y grados iniciales, aquí se traerán datos que indican las formas en que las preguntas sobre su educación surgen de sus informes sobre sus prácticas pedagógicas. El propósito de este artículo es verificar cómo se desarrolla su formación en el aula y en el espacio escolar, considerando lo que se puede inferir de lo que informan sobre su práctica docente. Las reflexiones aquí propuestas se basan en Nóvoa (2009), Imbernón (2009) y Cunha (2007), que ayudan a comprender la formación docente y García (2009) y MEGALE & LIBERALI (2016) que abordan el tema de la educación bilingüe. Los instrumentos de producción de datos fueron un cuestionario escrito seguido de un grupo de discusión y una entrevista individual recurrente. Se trata de una investigación cualitativa, desarrollada durante los años 2019 y 2020, cuyos datos indicaron que la formación docente se da a partir de los desafíos del trabajo en el aula, y a pesar de ser un proceso individual y asincrónico, se da principalmente en intercambios entre pares y basados en experimentos. Los resultados pueden aportar evidencia significativa sobre las discusiones sobre la formación docente para este contexto docente, que hasta el momento no ha sido previsto por los cursos de pregrado en Brasil y, por lo tanto, necesita una normativa en materia de formación inicial.
Descargas
Citas
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
CAVALCANTI, M. C. Estudos sobre educação bilíngue e escolarização em
contextos de minorias linguísticas no Brasil. D.E.L.T.A, v. 15, p. 385-417, 1999.
CHARLOT, B. A pesquisa educacional entre conhecimentos, políticas e práticas: especificidades e desafios de uma área de saber. Revista Brasileira de Educação v. 11 n. 31 jan./abr. 2006
CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. 19 ed. São Paulo: Papirus, 2007.
FREIRE, P. Educação como Prática da Liberdade, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967.
GARCÍA, O. Bilingual education in the 21st century: A global perspective. Oxford:
Wiley-Blackwell, 2009.
GATTI, B.; ANDRÉ, M. A Relevância dos Métodos de Pesquisa Qualitativa em Educação no Brasil. In: Metodologias da Pesquisa Qualitativa em Educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
GONÇALVES, M. L. et al. Fazendo pesquisa: do projeto à comunicação científica. 3. ed. Joinville: UNIVILLE, 2011.
HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, António (Org.). Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 1995, p. 31-61
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. v. 14. São Paulo: Cortez, 2011.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1996/lei-9394-20-dezembro-1996-362578-publicacaooriginal-1-pl.html. Acesso em 02 nov. 2019.
LIBERALI, F. A BNCC e a elaboração de currículos para Educação Bilíngue. In: Educação Bilíngue no Brasil. São Paulo: Fundação Santillana, 2019, p. 31-42
LÜDKE, M; ANDRÉ, M. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 2014.
MARCELLINO, M. Bilinguismo no Brasil: significado e expectativas. Revista Intercâmbio, volume XIX: 1-22, 2009. São Paulo: LAEL/PUC-SP. ISSN 1806-275x. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/intercambio/article/viewFile/3487/2295 Acesso em 22 abr. 2019
MEGALE, A. LIBERALI, F. Caminhos da educação bilíngue no Brasil. Raído, Dourados, MS, v. 10, n. 23, jul./dez. 2016, ISSN 1984-4018
NÓVOA, A. Imagens do futuro presente. Lisboa: EDUCA, 2009.
PESCE, M. K. A formação do professor pesquisador nos cursos de licenciatura: a perspectiva do professor formado e dos licenciados. Tese (Doutorado em Educação) –Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2012.
SALGADO, A. P. et al. Formação de Professores para a Educação Bilíngue: desafios e perspectivas. In: Congresso Nacional de Educação: Educere, 2009, Curitiba, Anais... Curitiba: PUCPRESS, 2009, p. 8042-8051. Disponível em: <http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/3496_1974.pdf> Acesso em 22 abr. 2019
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
TRIVIÑOS, A. Introdução à pesquisa em ciências sociais: A pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.
WELLER, W. Grupos de discussão: aportes teóricos e metodológicos. In: Metodologias da Pesquisa Qualitativa em Educação. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2011.
WELLER, V. Grupos de discussão na pesquisa com adolescentes e jovens: aportes teórico – metodológicos e análise de uma experiência com o método. Revista de Educação e Pesquisa. São Paulo. v.32. n.2. maio/agosto, 2006. p. 241 e 260.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 1969 Luana Francine Mayer, Rosana Mara Koerner, Marly Krüger de Pesce
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores que publicam na Linguagem em Foco concordam com os seguintes termos:
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.
- Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores. Para tanto, solicitamos uma Declaração de Direito Autoral, que deve ser submetido junto ao manuscrito como Documento Suplementar.
- Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Linguagem em Foco em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos acadêmicos (ex. ResearchGate, Academia.edu).
