The use of L1 in French classes

The allo-confrontation interview revealing possible generic gestures

Authors

DOI:

https://doi.org/10.46230/2674-8266-13-5492

Keywords:

Teacher education, French as a FL, Allo-confrontation, Professional gestures

Abstract

In this article, we aim to present a research (DUARTE, 2017) that aimed to study the development process of beginning teachers of French as a foreign language (FLE) from the perspective of teaching as a work, seeking to analyze the role of allo-confrontation interviews (MOLLO; FALZON, 2004) in this process. Based on the method of confrontation, we seek to identify teachers' questions when they are confronted with the dilemmas of teaching work experienced by other teachers and to see how confrontations can contribute to the production of new knowledge about work. Therefore, we rely, in the first instance, on Social Interactionism (VYGOTSKI, 1997) and on theoretical frameworks derived from it: Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), Clinic of Activity (CLOT, 2001a, 2008) and Ergonomics of the Activity of Education Professionals (AMIGUES, 2004, FAÏTA, 2004, SAUJAT, 2004a). We will highlight the use of Portuguese in French classes, trying to understand the teachers' gestures and their position in relation to this issue.

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Published

2021-06-04

How to Cite

LOUSADA , E. G. .; DUARTE , N. A. . The use of L1 in French classes: The allo-confrontation interview revealing possible generic gestures. Linguagem em Foco Scientific Journal, Fortaleza, v. 13, n. 1, p. 12–43, 2021. DOI: 10.46230/2674-8266-13-5492. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/5492. Acesso em: 22 jul. 2024.