Supervised curricular internship in the Portuguese Language in a remote teaching scenario
DOI:
https://doi.org/10.46230/2674-8266-13-4867Keywords:
Portuguese Language, Supervised Internship, Emergency Remote TeachingAbstract
The article describes and analyzes the activities developed during the Supervised Curricular Internship of Portuguese Language in High School, in the context of the pandemic, experienced by an academic from the Distance Letras course at State University of Maringá (UEM) in 2020. The text presents as theoretical foundations the DCE (PARANÁ, 2008), OCEM (BRASIL, 2006), BNCC (BRASIL, 2017), and the conceptions of Shulman (1987), Peres (2012), Behar (2020), Rojo and Moura (2012), among others. As a result of the experience, the work provided reflections on different faces of the teaching and learning process at school, highlighting the didactic mediation by Emergency Remote Teaching (ERE), as well as the difficulties and limitations of acting in this format, confirming the need for knowledge specific and appropriate technological resources, in addition to initial training that allows teachers to work in a context of continuous transformation.
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