Continuing teacher education and multimodality on the perspective of language teachers from a public school
DOI:
https://doi.org/10.46230/2674-8266-12-4019Keywords:
Continuing Teacher Education, Multimodality, Critical-Multimodal Literacy, Teacher PracticesAbstract
This paper aims to diagnose the teaching practices and their knowledge concerning the usage of multimodality in class, which is investigated before and after a continuing teacher education course to teachers of Languages in a public school from Fortaleza, Ceará, Brazil. The theoretical approach concerns continuing teacher education (GIMENEZ, 2006; VIEIRA-ABRAHÃO, 2010), multimodality and critical multimodal literacy (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; CALLOW, 2008). The methodology is descriptive with qualitative analysis of data from the answers to questionnaires by teachers, considering their practices and knowledge on multimodality, critical-multimodal literacy and textbooks. The results sign that collaborator teachers, after their continuing education course, started to plan and develop literacies practices with their textbooks in order to stimulate affective, compositional, and critical dimensions from Show me framework (CALLOW, 2008) with students in classroom, observing how those students could comprehend the relation between words and images. This could be seen as a way of reflection on their own teaching practices at school.
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