Perspectivas decoloniais para o ensino de matemática: uma reflexão acerca de epistemes silenciadas
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v8.e16044Palavras-chave:
Educação Matemática, Etnomatemática, Educação para a Diversidade, Relações étnicas, Abordagem epistemológicaResumo
Este ensaio objetiva discutir possibilidades didático-pedagógicas para o ensino de Matemática a partir de uma perspectiva antirracista, que problematize a pretensa neutralidade dos saberes escolares e promova o reconhecimento e a valorização de epistemologias plurais, enraizadas em diferentes contextos socioculturais. Para tanto, foram realizadas buscas e leituras sistemáticas em trabalhos acadêmicos que discutem Etnomatemática, decolonialidade e Educação Matemática Antirracista, com vista a construir argumentos e reflexões críticas acerca do ensino de Matemática e discussões que pautem a Lei 10.639/2003. A análise deu-se por meio de diálogos e reflexões numa perspectiva contra hegemônica e na proposição de como a Matemática pode realizar discussões diversas acerca de saberes outros, não somente numa concepção eurocêntrica. Os resultados possibilitam perceber outras práticas de ensino decoloniais, e conhecer mulheres negras que contribuíram para o desenvolvimento da Matemática e da sociedade, valendo-se dos saberes desta ciência tida por muito tempo como masculinizada e branca.
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