Tecnologias digitais e formação de professores
Implicações para as práticas de ensino de professores de cursos de licenciatura em Letras
DOI:
https://doi.org/10.46230/2674-8266-12-4054Palabras clave:
Formação docente, Tecnologias digitais, Professores de cursos de LetrasResumen
Este artigo objetiva investigar as implicações das tecnologias digitais em práticas de ensino de professores de cursos de licenciatura em Letras. Para isso, esta pesquisa é de abordagem qualitativa e tem como corpus informações oriundas da aplicação de uma entrevista estruturada com docentes que lecionam em cursos de licenciatura em Letras de uma universidade pública do interior da Paraíba. A fim de ancorar nossas análises, recorremos às discussões acerca da formação docente na contemporaneidade (BEHERENS, 2007; CELANI, 2002; FREIRE; LEFFA, 2013; PERRENOUD, 2002, dentre outros), e às reflexões sobre a formação de professores de línguas frente às novas tecnologias digitais (BALADELI, 2013; BOERES, 2018; IMBERNÓN, 2011; MARZARI, 2014; MARZARI; LEFFA, 2013). Este estudo evidencia que o uso de tecnologias digitais nas práticas de ensino dos docentes em questão implica mudanças em suas atuações pedagógicas e no processo de ensino- aprendizagem de línguas. Evidencia-se também a necessidade de utilizar tais tecnologias com objetivos específicos para tornar o ensino mais promissor, bem como a compreensão de que os dispositivos tecnológicos são ferramentas que auxiliam o trabalho docente.
Descargas
Citas
ANDRÉ, M. Etnografia da prática escolar. Campinas, SP: Papirus, 1995.
BALADELI, A. P. D. Desafios na formação continuada de professores de inglês para o uso pedagógico da internet. Jundiaí: Paco Editorial, 2013.
BEHRENS, M. O paradigma da complexidade na formação e no desenvolvimento profissional de professores Universitários. Educação. Porto Alegre/RS, ano XXX, n. 3 (63), p. 439-455, set./dez. 2007.
BOERES, S. O letramento e a organização da informação digital aliados ao aprendizado ao longo da vida. RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação. Campinas, SP, v. 16, n. 2, p. 483-500, mar. 2018.
CELANI, M. A. A. Um programa de formação contínua. In: CELANI, M. A. A. Professores e formadores em mudança: relato de um processo de reflexão e transformação da prática docente. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2002. p. 18-35.
CHESTERMAN, A.; WILLIAMS, J. The Map: A Beginner’s Guide to Doing Research in Translation Studies. Manchester: St. Jerome, 2009.
DIONÍSIO, A. P. Análise da conversação. In: BENTES, A.; MUSSALIN, F. (org.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. vol. 2. São Paulo: Cortez, 2006. p. 69-99.
FREIRE, M. M.; LEFFA, V. J. A auto-heteroecoformação tecnológica. In: MOITA LOPES, L. P. Linguística aplicada na modernidade recente. São Paulo: Parábola, 2013. p. 59-78.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
LOPES, C. R. Repensando os saberes: mudanças nos paradigmas epistemológicos e a formação de professores de língua estrangeira. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 13-3, p. 941-962, 2013.
MARZARI, G. Q.; LEFFA, V. J. O letramento digital no processo de formação de professores de línguas. Tear: Revista de Educação Ciência e Tecnologia, Canoas, v. 2, n. 2, p. 1-18, 2013.
MARZARI, G. Q. Repensando a sala de aula a partir do letramento digital. Entretextos, Londrina, v. 14, n. 2, p. 07-25, jul./dez. 2014.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução Catarina Eleonora F. da Silva et al. 2. ed. São Paulo: Cortez/UNESCO, 2000.
NASCIMENTO, A. K. O. O Ensino de língua inglesa sob o viés dos letramentos digitais. In: ZACCHI, V. J.; STELLA, P. R. (org.). Novos letramentos, formação de professores e ensino de língua inglesa. Maceió: EDUFAL, 2014. p. 53-73.
PEREIRA, J. E. D. Formação de professores: pesquisa, representações e poder. 2. ed. Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2007.
PERRENOUD, P. et al. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. Tradução Cláudia Schilling e Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2002.
WALLACE, M. Training foreign language teachers: a reflective approach. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Os autores que publicam na Linguagem em Foco concordam com os seguintes termos:
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.
- Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores. Para tanto, solicitamos uma Declaração de Direito Autoral, que deve ser submetido junto ao manuscrito como Documento Suplementar.
- Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Linguagem em Foco em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos acadêmicos (ex. ResearchGate, Academia.edu).
