Duolingo and Spanish vocabulary learning
analysis of a sample of activities
DOI:
https://doi.org/10.46230/lef.v16i2.12813Keywords:
digital information and communication technologies, foreign language teaching methods, spanish language, vocabularyAbstract
This article, based on a master's dissertation, critically analyzes the Spanish vocabulary activities present in the Duolingo app. Despite the tool's popularity and reach, there is still a lack of studies examining its effectiveness in vocabulary teaching. In this context, the research analyzes a sample of vocabulary activities present in the app for learning Spanish. This analysis considers the role of Digital Information and Communication Technologies in education, grounded in the works of authors such as Leffa (2000; 2006; 2016; 2017), Kenski (2003, 2012, 2018), Paiva (2005, 2017) and others. Additionally, the research draws on theoretical foundations in the teaching and learning of vocabulary in foreign languages, with a basis in the works of Abadía (2000), Conceição (2014), Serrano (2017), Biderman (1996, 2001, 2014), Pérez (2006) and others. As a result, the vocabulary teaching proposals offered in the app serve, in general, as a complement to learning, and the use of other resources is necessary for the development of different Spanish language skills. The study emphasizes the importance of the teacher's role in the teaching and learning processes of languages, providing clarification of doubts and promoting the development of different skills in an equivalent way.
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