Sequência narrativa e pontos de vista: uma aproximação entre adam e rabatel

Valdinar Custódio Filho

doi:10.46230/lef.v17i2.14529

Autores/as

Valdinar Custódio Filho Universidade Estadual do Ceará (UECE) https://orcid.org/0000-0001-7704-8836

DOI:

https://doi.org/10.46230/lef.v17i2.14529

Palabras clave:

ponto de vista, sequência narrativa, ensino de língua portuguesa

Resumen

Este trabalho tem como objetivo propor uma reflexão que aponta as conexões entre o protótipo da sequência narrativa de Adam (2019) e o ponto de vista de Rabatel (2016). Trata-se de duas perspectivas teóricas que, embora se localizem em campos investigativos diferentes, partem da configuração textual e dos sentidos dos textos em uso. Por isso, para os interesses da linguística textual (área teórica a qual nos filiamos), essa integração pode contribuir para a compreensão da argumentatividade indireta (Rabatel, 2016, com base em Amossy, 2011) das narrativas, o que traz reflexos inclusive para questões atinentes à aprendizagem de língua portuguesa com foco nos textos. A discussão demanda o reconhecimento das macroproposições (MP) da sequência narrativa – particularmente, a MP “avaliação” –, bem como a descrição dos pontos de vista como fruto do jogo enunciativo de locutores e enunciadores. Esperamos esclarecer que a MP “avaliação” compreende, na verdade, o(s) ponto(s) de vista principal(is) de um texto.

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Biografía del autor/a

Valdinar Custódio Filho, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Graduado em Letras pela Universidade Estadual do Ceará (2003). Mestre (2006) e doutor (2011) em Linguística pela Universidade Federal do Ceará, com estágio pós-doutoral na mesma instituição (2023). Professor adjunto K do Curso de Letras, do Mestrado Profissional em Letras (Profletras) e do Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada (PosLA) do Centro de Humanidades da Universidade Estadual do Ceará (2016 em diante). Membro do Grupo Protexto. Produtor de material didático para o ensino fundamental e o ensino médio. Experiência nas áreas de Linguística Textual, ensino-aprendizagem de língua portuguesa e formação de professores.

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