Education, Alterity and Audio Description
Dialogical Perspectives of Sight about Diversity in Pedagogical Practice
DOI:
https://doi.org/10.46230/2674-8266-15-10668Keywords:
Communicational accessibility, Audio description in educational contexts, Disability and otherness, Pedagogical practiceAbstract
The reflection brought in this study contributes to rethink the pedagogical practice in educational contexts from the bias of audiodescription, as a communicational accessibility resource that expands understanding of visual content for people with visual disabilities and other audiences. Some theoretical contributions convergent with such a perspective are brought, in an effort to elucidate priority issues that permeate the scope of the panorama we wish to discuss, adding to the debate, some more pragmatic propositions that intend to illustrate the adoption and incorporation of accessible strategies in the educational field. Thus, a delineation on the adoption of an accessible posture on the part of educators is established, in the sense of incorporating audio description to the pedagogical practice, since such articulation will contribute decisively to the teaching and learning processes, as well as to the expansion of dialogic relationships in the school context and the consequent establishment of the principle of otherness among all people involved in the educational processes.
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