Ser docente em tempos de fake news: A representação de professores de inglês em uma postagem no Instagram do Escola Sem Partido e as dinâmicas dos movimentos anti-LGBTQIAP+

Vanessa Moreno Mota; Bruno Cesar Nunes de Andrade

doi:10.46230/2674-8266-14-9491

Autores

Vanessa Moreno Mota Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro – IFRJ https://orcid.org/0000-0002-2083-7567
Bruno Cesar Nunes de Andrade Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ https://orcid.org/0009-0005-2703-714X

DOI:

https://doi.org/10.46230/2674-8266-14-9491

Palavras-chave:

Notícias falsas, Professores, LGBTQIAP

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo analisar a representação de professores de inglês em uma postagem no perfil do Movimento Escola sem Partido no Instagram, que condena o trabalho crítico de professores em escolas brasileiras. Para isso, este artigo busca refletir sobre as consequências das notícias falsas na formação cidadã e sobre o aumento de casos de violência contra a população LGBTQIAP+. Com o intuito de discutir a importância do ensino-aprendizagem de inglês em uma vertente crítica, esta pesquisa se caracteriza como qualitativa (DÖRNYEI, 2006) e se baseia na Gramática do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN ([1996] 2021) para investigar a relação entre os elementos visuais e os comentários presentes na referida postagem e de que maneiras reforçam discursos anti-LGBTQIAP+. Os resultados deste estudo apontam que o uso de redes sociais por políticos e parte da sociedade mais conservadora, nos últimos anos, tem criado uma “sensação” de verdade (BUCCI, 2018), a qual condena as diferentes identidades de gênero e de orientação sexual (LINS et al., 2016; JUNQUEIRA, 2017, entre outros). Portanto, este artigo afirma a importância de se lutar contra as notícias falsas nas diferentes mídias, e também nas escolas, de forma que se crie o que os documentos oficiais, como a Base nacional Comum Curricular defendem: a promoção do letramento crítico (JANKS, 2016) e dos multiletramentos (ROJO; MOURA, 2012) dos estudantes, na construção de um sociedade mais igualitária.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Vanessa Moreno Mota, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro – IFRJ

Doutora em Interdisciplinar em Linguística Aplicada pela UFRJ. Atua como professora de português e inglês do IFRJ, em cursos do Ensino Médio Integrado e pós-graduação. Seus interesses de pesquisa incluem a diversidade sociocultural no ensino-aprendizagem de línguas, o uso de tecnologias na educação e os estudos feministas. E-mail: vanessa.mota@ifrj.edu.br.

Bruno Cesar Nunes de Andrade, Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ

.

Referências

ARAÚJO, J.; LEFFA, V. (ORG.) Redes sociais e ensino de línguas: o que temos de aprender? São Paulo: Parábola, 2016.

BATISTA, A. A. G.; SOARES, M. B. Alfabetização e letramento: caderno do professor. Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2005

BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Língua Estrangeira. Brasília: MEC/SEB, 2006.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BUCCI, E. Pós-política e corrosão da verdade. Revista USP, São Paulo, n. 116, p. 19-30, jan./fev./mar. 2018. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/revusp/article/view/146574 Acesso em: 30 set. 2022.

CARVALHO, F. S. P.; POCAHY, F.; SANTOS, E. Por uma formação não fascista: experimentações docentes na cibercultura. Revista Educativa, Goiânia, v. 20, n. 3, p. 752-768, set./dez. 2017. Disponível em: http://seer.pucgoias.edu.br/index.php/educativa/article/view/6846/3808 Acesso em: 02 out. 2022.

CUNHA, A. A Gramática do Design Visual e a relação palavra-imagem na produção de sentidos de tiras da Turma do Xaxado. Discursos Contemporâneos em Estudo, Brasília, v. 3, n. 2, p. 63-83, nov./2018. Disponível em: https://bit.ly/3VczQuJ. Acesso em: 9 out. 2022.

D’ANCONA. M. Pós-Verdade: a nova guerra contra os fatos em tempos de fake news. Barueri: Faro, 2018.

DAVIES. W. The age of Post-truth Politics. The New York Times. 24/08/2016. Disponível em: https://www.nytimes.com/2016/08/24/opinion/campaign-stops/the-age-of-post-truth-politics.html. Acesso em: 27 set. 2022.

DÖRNYEI, Z. Research methods in applied linguistics: quantitative, qualitative and mixed methodologies. Oxford: Oxford University Press, 2006.

DUNKER, C. Subjetividades em tempos de pós-verdade. In: DUNKER, C. et al. Ética e pós-verdade. Porto Alegre: Dublinense, 2017. p. 11-41.

FERREIRA, H. M. C.; COUTO JUNIOR, D. R. Juventudes, educação e cidade: a mediação dos dispositivos móveis de comunicação nos processos de aprender-ensinar. Textura, Canoas, v. 20, n. 44, p. 108-129, set/dez. 2018.

FOUCAULT, M. História da sexualidade I: a vontade de saber. Tradução de Maria Thereza da Costa Albuquerque e J. A. Guilhon Albuquerque. São Paulo: Paz e Terra, 2014.

FRIGOTTO, G. A gênese das teses do Escola sem Partido: esfinge e ovo da serpente que ameaçam a sociedade e a educação. In: Frigotto, G. (Org.). Escola "sem" Partido. Esfinge que ameaça a educação e a sociedade brasileira. Rio de Janeiro: LPP/UERJ, 2017, p. 17-34.

JANKS, H. Panorama sobre letramento crítico. In: JESUS, D. M; CARBONIERI, D (orgs.). Práticas de Multiletramentos e Letramento Crítico: Outros sentidos para a sala de aula de línguas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2016.

JONES, R. Studying English language in the age of “Post-truth”. English Language and Applied Linguistics. 2017. Disponível em: https://blogs.reading.ac.uk/english-language-and-applied-linguistics/2017/01/11/studying-english-language-in-the-age-of-post-truth/. Acesso em: 27 set. 2022.

JUNQUEIRA, R. D. “Ideologia de gênero”: a gênese de uma categoria política reacionária – ou: a promoção dos direitos humanos se tornou uma “ameaça à família natural”? In: RIBEIRO, Paula Regina Costa; MAGALHÃES, Joanalira Corpes (Orgs.). Debates contemporâneos sobre educação para a sexualidade. Rio Grande: Ed. da FURG, 2017, p. 25-52.

KRESS, G.; VAN LEEUWEN, T. Reading images: the grammar of visual design. London: Routledge, 1996.

LEMOS, A.; LÉVY, P. O futuro da internet: em direção a uma ciberdemocracia planetária. São Paulo: Paulus, 2010.

LINS, B. A.; MACHADO, B. F.; ESCOURA, M. Diferentes, não desiguais: a questão de gênero na escola. São Paulo: Editora Reviravolta, 2016.

LOURO, G. L. Pedagogias da sexualidade. In: LOURO, Guacira Lopes (Org.). O corpo educado: pedagogias da sexualidade. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2000, p. 7-34.

LOURO, G. L. Um corpo estranho: ensaios sobre sexualidade e teoria queer. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.

MISKOLCI, R. Teoria queer: um aprendizado pelas diferenças. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.

RECUERO, R. Atos de ameaça à face e à conversação em redes sociais da internet. In: PRIMO, Alex (Org.). Interações em rede. Porto Alegre: Editora Sulina, 2013, p. 51-69.

ROJO, R.; MOURA, Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola, 2012.

ROJO, R.; MOURA, E. Letramentos, mídias, linguagens. São Paulo: Parábola Editorial, 2019.

SANTAELLA, L. A pós-verdade é verdadeira ou falsa? Barueri: Estação das Letras e Cores, 2019.

TAKAKI, N. H. Contribuições de teorias recentes de letramentos críticos para inglês instrumental. RBLA, Belo Horizonte, v. 12, n. 4, p. 971-996. 2012.

TIBURI. M. Pós-verdade, pós-ética: uma reflexão sobre delírios, atos digitais e inveja. In: DUNKER, C. et al. Ética e pós-verdade. Porto Alegre: Dublinense, 2017. p. 95-123.