Enseñanza de la producción y comprensión oral en español como lengua extranjera en colecciones de libros didácticos para brasileños

Amanda Ribeiro; Luciene Bassols Brisolara

doi:10.46230/lef.v16i3.13885

Autores

Amanda Ribeiro Universidade Federal do Rio Grande https://orcid.org/0000-0003-4028-7897
Luciene Bassols Brisolara Universidade Federal do Rio Grande https://orcid.org/0000-0001-7248-6765

DOI:

https://doi.org/10.46230/lef.v16i3.13885

Palavras-chave:

enseñanza de la producción y comprensión oral , español como lengua extranjera , libros didácticos , aprendices brasileños

Resumo

La enseñanza de español se encuentra actualmente sin el apoyo dado por la evaluación y distribución de libros didácticos por el Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) que anteriormente existía. En este contexto, los docentes de este componente curricular necesitan crear sus propios materiales didácticos. Como posible alternativa, reconocer las estrategias utilizadas en las actividades de manuales didácticos puede ayudar a estos profesionales a elaborar nuevas actividades. Por lo tanto, nuestro objetivo fue analizar cualitativamente todas las actividades de comprensión auditiva y producción oral en tres colecciones de libros de texto del PNLD. Además, identificamos cómo se tratan los aspectos fonético-fonológicos en estos manuales, basándonos en la enseñanza comunicativa de la pronunciación (Celce-Murcia et al., 2010). Encontramos que las colecciones, a su manera, optan por proponer actividades con diferentes géneros textuales, con una amplia combinación de campos semánticos y contenidos gramaticales y con diversas estrategias para promover la escucha y el habla. Aún así, hay poco tratamiento de la pronunciación. En cierto modo, todas las colecciones tienen preferencia por desarrollar la escucha, con actividades de "descripción y análisis" y de "discriminación auditiva". Los pasos de práctica oral (“práctica controlada”, “práctica guiada” y “práctica comunicativa”) aparecen en escasos momentos.

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Biografia do Autor

Amanda Ribeiro, Universidade Federal do Rio Grande

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL) da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Mestre em Letras pelo mesmo Programa, onde pesquisou sobre o ensino de oralidade e, especialmente, de pronúncia em livros didáticos de espanhol distribuídos pelo PNLD. Licenciada em Letras - português e espanhol, também pela FURG. Integrante do projeto de pesquisa "O componente oral no ensino de espanhol: aspectos fônicos", no qual desenvolve materiais didáticos com base no ensino comunicativo de pronúncia. Tem interesse nos Estudos da Linguagem, com ênfase no ensino de espanhol para falantes de português brasileiro.

Luciene Bassols Brisolara, Universidade Federal do Rio Grande

Possui Graduação em Letras, Licenciatura em Português, Espanhol e respectivas literaturas pela Universidade Católica de Pelotas (2001), Mestrado em Letras - Lingüística Aplicada pela Universidade Católica de Pelotas (2004), Doutorado em Linguística e Letras (Conceito CAPES 6) pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2008) com bolsa sanduíche na Universitat Autònoma de Barcelona (2006-2007), e Pós-Doutorado pela Universidade Federal de Pelotas (2018). É professora titular da Universidade Federal do Rio Grande. É professora do Programa de Pós-Graduação em Letras, área de concentração em Estudos da Linguagem da Universidade Federal do Rio Grande. Integra o grupo de pesquisa do CNPq "Língua materna e estrangeira: aquisição, ensino e variação". Tem experiência na área de Lingüística, com ênfase em Fonética e Fonologia, atuando principalmente nos seguintes temas: Aquisição da Fonologia, Fonologia do Espanhol, Aquisição de L2, Variação Linguística e Teoria Fonológica.

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