Supervised internship in the training teachers:
paths towards teacher professionalization
DOI:
https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v9i1.16751Keywords:
Supervised Internship; Teacher Professionalization; Teacher Training.Abstract
This article aims to understand the potential of supervised internships in undergraduate courses for the process of teacher professionalization. The research, which took a qualitative approach and was anchored in the interpretive paradigm, adopted a case study with students enrolled in physics and mathematics courses in the Supervised Curricular Internship I discipline at a higher education institution in Ceará. The data were obtained from bibliographic and documentary sources. Based on the literature referring to the central categories, an overview of the historical constitution of the teaching profession was outlined. The results showed that Supervised Internships are an essential formative moment for the professionalization of future teachers, provided they are conceived as a reflective activity that involves theory and practice, overcoming dichotomous perspectives and contributing to the construction of teaching praxis.
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