Prácticas supervisadas en la formación de docentes:
caminos hacia la profesionalización docente
DOI:
https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v9i1.16751Palabras clave:
Prácticas supervisadas; Profesionalización docente; Formación de profesores.Resumen
El presente artículo tiene como objetivo comprender el potencial de las prácticas supervisadas en los cursos de licenciatura para el proceso de profesionalización docente. La investigación, de enfoque cualitativo y basada en el paradigma interpretativo, adoptó el estudio de caso con estudiantes de los cursos de Física y Matemáticas matriculados en la disciplina Prácticas Curriculares Supervisadas I, en una Institución de Educación Superior (IES) de Ceará. Los datos se obtuvieron a partir de fuentes bibliográficas y documentales. Basándose en la literatura relativa a las categorías centrales, se trazó un panorama de la constitución histórica de la profesión docente. Los resultados pusieron de manifiesto que las prácticas supervisadas constituyen un momento formativo esencial para la profesionalización de los futuros profesores, siempre que se conciban como una actividad reflexiva que implique la teoría y la práctica, superando las perspectivas dicotómicas y contribuyendo a la construcción de la praxis docente.
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