O projeto de formação de professores da Fundação Lemann

2026-02-15T15:21:39-03:00

O presente estudo analisa o projeto de formação de professores idealizado pela Fundação Lemann, concebida como um aparelho privado de hegemonia. Para tanto, utilizou-se pesquisa bibliográfica e abordagem qualitativa, bem como análise documental. As parcerias público-privadas, instituídas pela Lei n.º 11.079/2004, configuram-se como um novo mecanismo de privatização e mercantilização da educação, legitimando a atuação de famílias, grupos corporativos, fundações empresariais e organizações não governamentais. Nesse contexto, a Fundação Lemann exerce forte influência sobre políticas públicas de formação docente, currículo e avaliação. Por meio da Associação Nova Escola, promove mecanismos de captação de recursos e controle sobre a subjetividade docente e da nova classe trabalhadora. O projeto de formação docente proposto pela Fundação apresenta-se de forma pragmática, fragmentada e subordinada às demandas mercadológicas, cristalizando a construção de um “professor gerenciado”.

A resistência dos saberes afro-brasileiros e indígenas como fundamento de uma pedagogia anticolonial

2026-02-14T16:55:18-03:00

O presente artigo analisa a resistência dos saberes afro-brasileiros e indígenas como fundamento para a constituição de uma pedagogia anticolonial no contexto educacional brasileiro. Partindo do reconhecimento de que a escola moderna se estruturou a partir da matriz colonial, o estudo problematiza as formas de silenciamento epistêmico que historicamente marginalizaram racionalidades negras e indígenas no campo do conhecimento. A investigação mobilizou literatura de caráter crítico e de vertente decolonial, bem como marcos normativos que tratam da inserção das relações étnico-raciais no currículo, com destaque para as Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008. Os resultados demonstram que tais saberes constituem não apenas formas de resistência, mas matrizes civilizatórias produtoras de teoria, cultura e modos próprios de existência, capazes de sustentar projetos educativos comprometidos com a justiça cognitiva e com a democratização do currículo. Conclui-se que a pedagogia anticolonial não se realiza pela mera inclusão temática, mas pela reconfiguração dos critérios de validade epistêmica que organizam o sistema escolar. O artigo sugere a ampliação de pesquisas que examinem as implicações dessa perspectiva na formação docente e nas práticas curriculares de escolas públicas e comunitárias.

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O projeto de formação de professores da Fundação Lemann

A resistência dos saberes afro-brasileiros e indígenas como fundamento de uma pedagogia anticolonial