https://revistas.uece.br/index.php/CadernosdoGPOSSHE/issue/feed 2026-02-15T15:21:39-03:00 Frederico Jorge Ferreira Costa frederico.costa@uece.br Open Journal Systems <p><em>Os Cadernos do GPOSSHE On-line</em> são uma publicação semestral do Grupo de Pesquisa Ontologia do Ser Social, História, Educação e Emancipação Humana – GPOSSHE, que faz parte do Instituto de Estudos e Pesquisas do Movimento Operário – IMO. O GPOSSHE está vinculado ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE-UECE). Seu objetivo é tornar público artigos resultantes de estudos e pesquisas e abordem temas de ciências humanas, em particular de educação, história e questão social, a partir das coordenadas teóricas do humanismo, do historicismo concreto e da razão dialética. Também compõem o escopo da revista a publicação de resenhas de obras relevantes para os debates nas referidas áreas, sejam elas de autores(as) nacionais ou estrangeiros(as). </p> <p><span style="vertical-align: inherit;"><strong><em>Qualis</em> A4</strong> Educação (CAPES 2021/2024)<br />Prefixo DOI: 10.33241<br />e-ISSN: 2595-7880 | ISSN: 2595-7880</span></p> https://revistas.uece.br/index.php/CadernosdoGPOSSHE/article/view/17348 2026-02-15T15:21:39-03:00 Patric Anderson Gomes da Silva patricanderson16@icloud.com Kátia Regina Rodrigues Lima katia.lima@urca.br Mauricio de Oliveira Paula portuguesmauricio50@gmail.com Emmanoel Lima Ferreira emmanoel.lima@urca.br

<p>O presente estudo analisa o projeto de formação de professores idealizado pela Fundação Lemann, concebida como um aparelho privado de hegemonia. Para tanto, utilizou-se pesquisa bibliográfica e abordagem qualitativa, bem como análise documental. As parcerias público-privadas, instituídas pela Lei n.º 11.079/2004, configuram-se como um novo mecanismo de privatização e mercantilização da educação, legitimando a atuação de famílias, grupos corporativos, fundações empresariais e organizações não governamentais. Nesse contexto, a Fundação Lemann exerce forte influência sobre políticas públicas de formação docente, currículo e avaliação. Por meio da Associação Nova Escola, promove mecanismos de captação de recursos e controle sobre a subjetividade docente e da nova classe trabalhadora. O projeto de formação docente proposto pela Fundação apresenta-se de forma pragmática, fragmentada e subordinada às demandas mercadológicas, cristalizando a construção de um “professor gerenciado”.</p>

2026-02-15T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2026 Cadernos do GPOSSHE On-line https://revistas.uece.br/index.php/CadernosdoGPOSSHE/article/view/17050 2026-01-06T11:27:34-03:00 Gustavo Tawan Silva de Moura gustavo.moura@alunos.ufersa.edu.br Karla Raphaella Costa Pereira karla_raphaella@hotmail.com

<p>As teorias de currículo não são neutras; cada uma aponta para um determinado conceito de conhecimento e de qual sujeito ela pretende formar. Dessa forma, é fundamental analisar as teorias que fundamentam os currículos escolares, pois eles definem um projeto de sociedade. Dito isso, este artigo tem como objetivo evidenciar a concepção de currículo do Referencial Curricular do Ensino Médio Potiguar (RCEMP). Para isso, realizou-se uma análise de conteúdo a partir do software ATLAS.ti, baseando-se nas definições de Tomaz Tadeu da Silva, que defende que toda e qualquer análise de currículo deve se basear nas categorias que o definem. Como resultado, aponta-se que o currículo do RCEMP é, em sua essência, pós-crítico. Dentre os principais resultados, destaca-se um processo de subjetivação dos elementos do fazer pedagógico, evidenciando uma educação que se baseia no senso comum da realidade e nas experiências subjetivas dos alunos, escancarando o alinhamento da formação ofertada com o atual contexto do mercado de trabalho precarizado.</p>

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