https://revistas.uece.br/index.php/CadernosdoGPOSSHE <p><em>Os Cadernos do GPOSSHE On-line</em> são uma publicação semestral do Grupo de Pesquisa Ontologia do Ser Social, História, Educação e Emancipação Humana – GPOSSHE, que faz parte do Instituto de Estudos e Pesquisas do Movimento Operário – IMO. O GPOSSHE está vinculado ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE-UECE). Seu objetivo é tornar público artigos resultantes de estudos e pesquisas e abordem temas de ciências humanas, em particular de educação, história e questão social, a partir das coordenadas teóricas do humanismo, do historicismo concreto e da razão dialética. Também compõem o escopo da revista a publicação de resenhas de obras relevantes para os debates nas referidas áreas, sejam elas de autores(as) nacionais ou estrangeiros(as). </p> <p><span style="vertical-align: inherit;">Qualis Capes 2017-2020: B1 Sociologia; História; Educação<br />Prefixo DOI: 10.33241<br />e-ISSN: 2595-7880 | ISSN: 2595-7880</span></p> Universidade Estadual do Ceará pt-BR Cadernos do GPOSSHE On-line 2595-7880 <p>Os autores possuem direitos autorais, sem restrição, aos seus textos. Os <em>Cadernos do GPOSSHE On-line</em> permitem ao autor os direitos de publicação. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.<br /><br />Todo o conteúdo da Revista Cadernos <em>Gposshe On-Line</em> é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.</p> https://revistas.uece.br/index.php/CadernosdoGPOSSHE/article/view/17041 <p align="justify">Este artigo tem como objetivo identificar e discutir alguns marcos formais na construção do ensino de Geografia no Brasil e como este se apresenta atualmente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de referência para a educação brasileira aprovado em 2018. Por meio de uma abordagem crítica e considerando que o ensino de Geografia Crítica é ferramenta necessária para a formação humana, parte-se da hipótese de que não houve construção substancial, no âmbito nacional, do ensino de Geografia no Brasil com tal propósito. Como resultado, constata-se o esvaziamento do ensino dessa disciplina direcionado à classe trabalhadora, principalmente após a aprovação da BNCC.</p> Pauliane Pimentel Rhodes Gonçalves Ana Carolina Galvão Copyright (c) 2023 Cadernos do GPOSSHE On-line https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2026-01-05 2026-01-05 9 2 10.33241/cadernosdogposshe.v7i2.17041 https://revistas.uece.br/index.php/CadernosdoGPOSSHE/article/view/16995 <p>O artigo analisa os indicadores da população autodeclarada indígena no Território de Identidade Piemonte Norte do Itapicuru (TIPNI), Bahia, com base nos dados do Censo Demográfico do IBGE (2022) e nas matrículas do Censo Escolar do INEP (2024). A análise evidencia a contradição entre o reconhecimento estatístico da presença indígena no território e sua invisibilização no âmbito das políticas educacionais, expressa pela baixa correspondência entre os dados censitários e as matrículas escolares. Os resultados indicam que o crescimento das autodeclarações indígenas não tem sido acompanhado pela efetivação de políticas públicas específicas, especialmente no campo da educação escolar indígena. Conclui-se que a ausência de políticas educacionais territorializadas revela limites estruturais do Estado e reforça a urgência da garantia do direito ao reconhecimento e à educação indígena.</p> David Lucas Oliveira da Silva Márcia Guena dos Santos Edmerson dos Santos Reis Copyright (c) 2025 Cadernos do GPOSSHE On-line https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2025-12-31 2025-12-31 9 2 10.33241/cadernosdogposshe.v9i2.16995