Conceptions of Internship:
an encounter with teaching and practice
DOI:
https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v9i1.16742Keywords:
Internship; Teacher Education; Pedagogical Practice.Abstract
This qualitative study investigated the meanings attributed to the Supervised Curricular Internship (ECS) in the initial training of Biological Sciences teachers, focusing on the organization outlined in the Course Pedagogical Project (PPC) and the conceptions of those directly involved in its implementation, such as interns and supervising teachers. The ECS is recognized in the PPC as an essential formative component that integrates theory and practice through combined stages of observation and teaching practice, aiming to facilitate the gradual engagement of future teachers with the school environment. The conceptions revealed by the participants reflect three predominant perspectives: the internship as a moment of encounter with teaching; as a space for applying theoretical knowledge; and as reflective praxis. Above all, the data indicate that the ECS is a field of symbolic disputes, shaped by different formative models, underscoring the need for more intentional, dialogical, and collaborative formative actions throughout its execution.
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