Supervised internship in early childhood education:
The highlight of teacher training
DOI:
https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v7i2.11781Keywords:
Supervised internship; Early childhood education; Teacher training; Teacher identity.Abstract
This article presents the contributions of the supervised internship in early childhood education in the training of beginning teachers, with the aim of reflecting on teacher training when starting out in practice, making it possible to get to know the daily lives of teachers who work in the first stage of basic education, and understanding the challenges that surround their performance, and the construction of their professional identity, based on an experience lived during the Pedagogy degree course at the Vale do Acaraú State University (UVA), in Sobral, Ceará. To this end, it was based on authors such as: Lucena (2012), Silva (1999), Pimenta (1996), Rodrigues (2016), Drumond (2019), and others who emphasize the importance of the supervised internship in the professional training process, enabling a link between theory and practice for the better discernment of academics. The results point to the importance of integrating this space as well as its contributions to the construction of teacher identity.
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