Affirmative policies for the consolidation of Inclusive Education: interfaces with school Physical Education in Federal Institutes
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v7.e15116Keywords:
Inclusive Education, Affirmative Policies, Physical Education, Social Justice.Abstract
Affirmative policies are proposals designed to equalize access opportunities for historically excluded and marginalized groups in different areas. Thus, we sought to analyze the work of the affirmative policy centers present in the Federal Institutes for the consolidation of inclusive education and its interfaces with school physical education. This is a qualitative and descriptive field research. A semi-structured interview was conducted with 11 Physical Education teachers from Federal Institutes who teach high school classes. The empirical material was submitted to thematic analysis. The results consisted of four themes that evidenced the teachers' perception of the importance of Napne, Neabi and Nugs/Nuged for the consolidation of social justice within the educational institution and the implementation of political-pedagogical practice in Physical Education in schools. We concluded that these centers assist the teaching work with the themes of race, gender and disability, enabling the effective inclusion of all students in the educational process.
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