Inclusive mathematical education and visual impairment: an overview of Brazilian research
DOI:
https://doi.org/10.47149/pemo.v7.e15231Keywords:
Mathematics Education, Inclusive education, Visual Impairments, Teachers Training.Abstract
This literature review article (LRA) aims to analyze dissertations and theses in the field of mathematics education that discuss teacher training and teaching practices with visually impaired students. Its theoretical framework is based on studies by Fernandes and Heally (2011), Moura (2015), Vasconcelos and Manrique (2014), Silva (2010) and Barbosa et al. (2020). The LRA was developed according to Hohendorff (2014) and guided by a qualitative approach, based on the selection of productions, using specific descriptors, from the period 2015-2023 available in the BDTD, analyzing them according to the interpretive perspective conceptualized by Stake (2011). In light of the investigative process developed, the publications present the following areas of focus: “Initial and continuing teacher training,” “Classroom practices,” and “Production and analysis of teaching materials.” In this regard, further studies are needed so that we can broaden the discussion of visual impairment in the context of inclusive mathematics education.
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