Educación integral y evaluaciones a gran escala:
reflexiones desde la APS
DOI:
https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v8i2.14414Palabras clave:
Pedagogía crítico-histórica; Educación a tiempo completo; Evaluaciones a gran escala.Resumen
Se realizó una revisión bibliográfica con el objetivo de discutir la educación a tiempo completo en el contexto de las evaluaciones a gran escala, a través de reflexiones basadas en la Pedagogía Histórico-Crítica (PCH). Metodológicamente, se consideraron los textos de Saviani (1996 y 2013), el Decreto nº 7.083/10 que establece el Programa Más Educación y la Ordenanza del MEC nº 1.144 que establece el Nuevo Programa Más Educación. Se observa que del PME al PNME hubo una migración de una política de educación a tiempo completo a una política de extensión de la jornada escolar. Además de esto, una política que trazaba caminos hacia la educación de tiempo completo fue sustituida por una política que, además de ampliar la jornada escolar, se preocupó por atender las demandas impuestas por las evaluaciones a gran escala, dejando en segundo plano la formación de los alumnos como sujetos activos y autónomos.
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