Comprehensive education and large-scale assessments:
reflections from PHC
DOI:
https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v8i2.14414Keywords:
Pedagogy historical-critical; Full-time education; Large-scale assessments.Abstract
A literature review study was conducted with the aim of discussing full-time education in the context of large-scale assessments, through reflections based on Historical-Critical Pedagogy (PHC). Methodologically, the texts by Saviani (1996 and 2013), Decree No. 7,083/10, which instituted the Mais Educação Program, and MEC Ordinance No. 1,144, which instituted the Novo Mais Educação Program, were considered. It can be seen that from the PME to the PNME, there was a migration from a full-time education policy to a policy of extending the school day. In addition, a policy that outlined paths towards full-time education was replaced by a policy that, in addition to extending the school day, was concerned with meeting the demands imposed by large-scale assessments, leaving the formation of students into active and autonomous subjects in the background.
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