Educação do campo, educação infantil e o brincar na formação da criança

Resumo

Este artigo discute o brincar na Infância do campo. Tem como objetivo analisar a brincadeira na infância campesina, apresentar discussões teóricas e considerar a ludicidade nos espaços formativos escolares e não escolares. A metodologia reside na pesquisa qualitativa, levantamento bibliográfico e de revisão bibliográfica de artigos que abordam o brincar no contexto campesino. A questão motivadora deste estudo se deu pela identificação de que a infância campesina acontece participando das tarefas cotidianas das famílias. As discussões partem especialmente da leitura da teoria sociocultural, da linguagem, do desenvolvimento e da aprendizagem de Vygotsky (2010) acerca da formação da criança na Educação Infantil, tanto escolar quanto não escolar, mediante o brincar e na produção simbólica (Bourdieu, 1989). Esses estudos permitiram aprofundar os conhecimentos sobre a importância do brincar na infância, pois ele contribui para a aquisição da aprendizagem, da linguagem e para o desenvolvimento da criança nos diversos espaços. Já as Diretrizes e Orientações Curriculares da Educação Infantil possuem um foco especial no brincar como prática de formação educativa e pedagógica quando direcionadas à escola. Portanto, o brincar da infância campesina especialmente, são práticas coletivas e comunitárias que foram criadas e recriadas ao longo do tempo, com a inserção de mecanismos de controles pelos mais experientes do grupo e que são socializadas para as novas gerações.