LEITURA LITERÁRIA AFROCENTRADA E EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA NO ENSINO FUNDAMENTAL I
O CASO DE AMORAS, DE EMICIDA
Keywords:
Relações Étnico-Raciais, Formação de Leitores, Leitura Literária Afro centrada, Funções das Personagens de Vladimir Propp;Abstract
In this article, we reflect on the reading and reception of the work Amoras (2018), by Emicida, by fifth-grade students of an Elementary School in Santa Teresinha, in Massaranduba-PB, seeking to contribute to the approach of aspects of Afro-Brazilian culture in the classroom, in line with what is proclaimed by Law No. 10.639/03, and the insertion of Afro-Brazilian children's literature in Basic Education. The work is the result of an action research and took place between April and December 2022, theoretically anchored in the research of Jauss (1994), Iser (1996), Aguiar and Bordini (1988), Cosson (2014), Colomer (2007) Munanga (2011), Zin (2022), Pinheiro (2023) and Ribeiro (2019), in addition to documents that parameterize our Basic Education. The results achieved show us that it is essential to include African and Afro-Brazilian cultures in pedagogical plans and actions if we want to decolonize our curriculum. We conclude that the use of an anti-racist approach together with the literary literacy methodology was essential for the realization of the reading experience that we report here, since it allowed students to broaden their reading field and their cultural horizon regarding ethnic-racial issues and the manifestations of structural racism present in our daily lives.
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