Desenvolvendo o raciocínio lógico e algébrico por meio de atividades investigativas com materiais concretos Uma experiência didática na preparação de alunos para as Olimpíadas Brasileiras de Informática

Barra lateral de artigos

PDF
Publicado: Ago 4, 2025
DOI: https://doi.org/10.52521/revccc.v5i3.14749
Palavras-chave:
Olimpíada Brasileira de Informática Raciocínio Lógico Matemática Material Concreto Pensamento Computacional

Conteúdo do artigo principal

Natália Pedroza
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Diego Soares Monteiro
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Rasec Almeida
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Leonardo Musmanno
Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Resumo

Este relato apresenta a experiência de um Projeto de Extensão dedicado à preparação de alunos do 6º e 7º anos do Ensino Fundamental, para a 26ª Olimpíada Brasileira de Informática (OBI 2024) na modalidade Iniciação. Embora realizado em um ambiente escolar, o projeto incorporou características do ensino não formal, com práticas pedagógicas dinâmicas, materiais concretos e metodologias investigativas. O principal objetivo foi promover o desenvolvimento do raciocínio lógico, do pensamento computacional e de habilidades como criatividade, resolução de problemas e colaboração. Inspiradas nos desafios da OBI, as atividades foram além da preparação para a competição, incentivando a reflexão crítica, a argumentação matemática e a capacidade de generalizar regularidades.

Detalhes do artigo

Como Citar
Pedroza, N., Soares Monteiro, D., Almeida, R., & Musmanno, L. (2025). Desenvolvendo o raciocínio lógico e algébrico por meio de atividades investigativas com materiais concretos: Uma experiência didática na preparação de alunos para as Olimpíadas Brasileiras de Informática. Conexão ComCiência, 5(3). https://doi.org/10.52521/revccc.v5i3.14749
Edição
v. 5 n. 3 (2025): Conexão ComCiências (2025)
Seção
Dossiê - Experiências na Educação Não-Formal
Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Creative Commons License

Biografia do Autor

Diego Soares Monteiro, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Possui Licenciatura em Matemática-UFF (2013) e bacharelado em Engenharia-Elétrica-USS (2014). Mestre em Modelagem Computacional-UFF (2016). Doutor em Matemática- Puc-Rio (2021). 

Rasec Almeida, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Professor Adjunto do departamento de matemática e desenho no Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira, CAp-UERJ. Mestre (2018) e doutor (2023) em Geociências pelo Programa de pós graduação em Geociências da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Graduação em geologia (2012) e em matemática (2019) pela mesma instituição.

Leonardo Musmanno, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Doutor em Ciência da Computação (UFF), é professor do Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira - CAp UERJ.

Referências

AZEVEDO, Edith D. M. Apresentação do trabalho Montessoriano. Revista de Educação & Matemática, n. 3, p. 26-27, 1979.

COBB, Paul; STEFFE, Leslie P. The constructivist researcher as teacher and model builder. Journal for Research in Mathematics Education, v. 14, p. 83-94, 1983.

D’AMBROSIO, Beatriz Silva; LOPES, Celi Espasandin. Insubordinação criativa: um convite à reinvenção do educador matemático. Bolema: Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, SP, v. 29, n. 51, abr. 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/XZV4K4mPTfpHPRrCZBMHxLS/?lang=pt. Acesso em: 21 dez. 2024.

GERVÁZIO, Suemilton Nunes. Materiais concretos e manipulativos: uma alternativa para simplificar o processo de ensino/aprendizagem da matemática e incentivar à pesquisa. CQD - Revista Eletrônica Paulista de Matemática, 2017. Disponível em: https://sistemas.fc.unesp.br/ojs/index.php/revistacqd/article/view/111. Acesso em: 21 dez. 2024.

GOMES, Marcos César Pires. Os benefícios do ensino de linguagem de programação no currículo regular, 2015. Disponível em: http://www.administradores.com.br/artigos/carreira/os-beneficios-do-ensinodelinguagem-de-programacao-no-curriculo-regular/89064/. Acesso em: 21 dez. 2024.

MARTINS, Wellington Santos. Jogos de lógica: divirta-se e prepare-se para a Olimpíada Brasileira de Informática. Vieira, 2011.

NOVELLO, T. P. et al. Material concreto: uma estratégia pedagógica para trabalhar conceitos matemáticos. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 9.; ENCONTRO SUL-BRASILEIRO DE PSICOPEDAGOGIA, 3., 2009, Curitiba. Anais [...]. Curitiba: Champagnat, 2009. p. 10730-10739.

QUADRA, Gabrielle Rabello; D’ÁVILA, Sthefane. Educação não-formal: qual a sua importância? Revista Brasileira de Zoociências, v. 17, n. 2, 2016. Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/zoociencias/article/view/24644. Acesso em: 21 dez. 2024.

REHFELDT, M. J. H.; GIONGO, I. M.; QUARTIERI, M. T.; DA SILVA, S. C.; NERVIS, D.; GRAFF, C. B. Estratégias e conjecturas usadas por um grupo de professores dos anos iniciais em atividades exploratório-investigativas de álgebra. Perspectivas da Educação Matemática, v. 14, n. 34, p. 1-16, 15 mar. 2021.

SARMENTO, Alan Kardec Carvalho. A utilização dos materiais manipulativos nas aulas de matemática. Encontro de Pesquisa em Educação, v. 6, p. 1-12, 2010.

VILASANTI, Marisane Soares. Raciocínio lógico: uma proposta para o ensino fundamental II. 2015. 107 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática) – Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, MS, 2015. Disponível em: https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFGD-2_f81a4aeb36e0d271f48398422c135af8. Acesso em: 21 dez. 2024.